【摘要】：“为了每位学生的发展”在课程目标上的具体体现就是使学生发展成为一个“整体的人”。“整体的人”包括两层含义：人的完整性与生活的完整性。为了协调人的智力发展与人格发展，新课改将课程目标统整为学生的知识学习与精神建构，一改过去注重知识传授的倾向。通过人的自然性、社会性和自主性的和谐发展，以培养人格统整的人。
一、关注学生作为“整体的人”的发展
“为了每位学生的发展”在课程目标上的具体体现就是使学生发展成为一个“整体的人”。“整体的人”包括两层含义：人的完整性与生活的完整性。从本质上来说，人是一个智力与人格和谐发展的有机整体。人的完整性植根于生活的完整性。生活无非就是人与世界的交往，生活的完整性表明人与世界的其他构成——自然、社会亦是彼此交融的有机整体。
为了协调人的智力发展与人格发展，新课改将课程目标统整为学生的知识学习与精神建构，一改过去注重知识传授的倾向。换句话说，新课改追求教学目标的三维统一，即将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者统一起来。为了实现智力与人格的统一，新课程还要求实现个体、自然与社会的统一。即从以下三大关系上理解与规划课程目标：学生与自我的关系（即具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式等）；学生与他人及社会的关系（即具有社会责任感，努力为人民服务等）；学生与自然的关系（即具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识等）。通过人的自然性、社会性和自主性的和谐发展，以培养人格统整的人。反观学科教学论，我们对学科课程的教学目标的陈述，一般还停留在教育目标分类体系的介绍上，很少有这种对教学目标整体性的有深度的阐释。
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