我是带着笑看完教学策略篇的。看完一遍又忙不迭再看一遍，充满了欣喜，也充满了好奇。我迫切想知道：在老师的带领下孩子们是怎样做“手指游戏”？如何召开“圆桌会议”的？“行为合同”规定了啥？“校长的约定”约了谁？孩子们怎样成了“留学生”？“家长聊天日”中老师是否满腹苦水？“安静角”中谁在说“悄悄话”？阅读是一个探索的过程，原有的问题一一得到了解答，伴随着轻松的愉悦，妙不可言。
自赫尔巴特提出“明了、联想、系统、方法”的现代教学阶段论以来，人们孜孜以求探寻有效的教学原则和策略，在复杂化和体系化的同时，理论化的约束也逐渐远离了现实的丰富而变成了生硬的教条。杜威说：“教育即生长。”学校和班级是孩子们的身体和智慧生长的花园。学校不是工厂，孩子不是原料。孩子们是活生生的个体，有自己的快乐和忧愁，也有自己的梦想和追求。当静下心来，将目光聚焦于孩子的生长，我们发现孩子们如此可爱，他们的心灵如此清澈，他们的生活如此多彩。在老师的帮助下，孩子们与同学订立双方的友爱合约，或者订立三方学习合同，在兴致盎然中见到了“三个强盗”，在说过“大笨蛋们好”后低头向校长道歉，为了怕丢作业他们用文件袋来管理，看过“学具用品摆放表”孩子们知道了“原来事情很简单”……你看！他们成了自己成长的小主人。
“首先，让我们问问自己——什么是教育？”赫胥黎说，“假如我们能够重新开始生活的话，我们将给自己的孩子提供这种自由教育吗？假如我们能够掌握自己命运的话，我们将给自己的孩子提供这种自由教育吗？”当我们反思自己的课堂教学策略、班级管理策略和给孩子们布置作业的时候，应该首先问问自己：如果我在教育自己的子女，我会如此行事吗？我想，中关村四小的老师这样问了，他们也这样做了。至于效果，看看家长的说法就知道了。婕婕的妈妈：“老师考虑得非常周到、详细，也给家长提供了非常好的建议，我们会跟老师一起努力，为孩子的学习和进步提供良好的环境，也非常感谢老师辛苦、细致的工作！”
我一直认为，教育是大事，事关学生未来的发展，事关孩子一生幸福。老子曰：大事必做于细。在日常教学的点点滴滴之间，在孩子们的鸡毛蒜皮之间，在老师们日复一日的辛劳中，在无数次的“快乐一天”里，我们看到了什么是爱的教育，也看到了教育的尊严之所在。
（北京师范大学 徐志勇讲师，博士)
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