做孩子喜欢的体育老师

五、做孩子喜欢的体育老师

王宇辉⁽¹⁾

“做孩子喜欢的体育老师”这是王老师的理想——一件件鸡毛蒜皮的小事正好成了王老师的突破口：学生走神了，咬着耳朵与你交流；学生跟不上口令，成立有趣组；同学间出现矛盾，师生共研处理办法……每一个办法都充满了关爱、趣味、合作，做孩子喜欢的老师也自然水到渠成了。

图2-8　对学生问题的解决对策

我是一名体育教师，2006年加入中关村第四小学这个团队，是这个团队影响了我的教育生涯，改变了我很多……

咬耳朵的妙处

上一年级的体育课特别的辛苦，不管你要求什么，你在这边着急，他在那边和别的小同学说话，真是没办法。今天的体育课可不一样，我用了个小策略就把洋洋这个最淘的孩子“搞定”了。

一上课，我就发现他又没有注意听讲，在大家做练习的时候，我走到他的身边俯下身体和他咬耳朵：“在我的眼里你很帅，如果你要是能把胳膊伸直一点就好了。”我还向他眨了一下眼睛。继续我的巡视指导，我在用余光观察他，发现他练习得很认真，胳膊伸得特别直。我真的特高兴，有突破就好。

第二个练习是听哨音，就是同学们散点站立，听到我的哨音观察老师的身体姿态，如果老师是立正站好，同学们不管在任何位置都不要靠近老师，面向老师站好就行了，如果老师是两臂前平举站立，同学们迅速分男女生前后一臂距离站好队。

一开始效果不怎么样，后来好多了，于是我走到他的身边第二次和他咬耳朵：“你的表现棒极了！”

继续练习，两臂前平举站立吹哨，同学都迅速集合了，就是没有管住自己的小嘴巴，小孩子就是这样，一抬腿小嘴巴就喜欢出声音，我又强调了一次，这次的集合棒极了。我再次地走到他的身边，第三次和他咬耳朵，“今天你最棒，我希望你下次表现得更好！”

下课了，他主动地拉着我的手要和我抱一抱，我们拥抱在一起，他可高兴了，还向我承诺老师我一定会好好上课的。

大声地呵斥学生不能从学生的心理教育他，咬咬小耳朵就解决了问题，真是四两拨千斤呀！

小勇的约定

有个同学叫小勇，它是全校“闻名”的孩子——常常游离于课堂之外，想干什么就干什么，不管你是不是在上课、上操。

我们想了不少的办法，可效果时好时不好，最近的表现又不尽如人意：比如说我最近的几次体育课都安排的是跳绳的练习，小勇根本就不和同学们在一起练习，别人在练习的时候他总是偷懒，要不就根本不跳，要不就跳一两个就在那抡绳子玩。怎么办呢？不能针对他一个人就把大家都冷落了。通过观察和思考终于有了个小策略，我决定在今天的体育课上尝试一下。我是这样做的，小勇同学有个很好的朋友叫周子钰，身体素质不太好，协调性差，原来也不会跳绳，但是在体育课上我对他特别关注，教他方法，技巧，再经过教师的肯定、同学们的鼓励，居然在很短的时间内能连续跳跳绳5个了，虽然动作还不优美，落地的缓冲的动作几乎没有。落地时都是“咚咚”的，但是他真的很努力了，我马上请所有的同学为周子钰鼓掌，看到周子钰脸上绽放的笑容，我也特别高兴，在高兴的同时我的眼神定格在小勇的身上，他的眼神中有羡慕、也有一丝不屑在里面。行了，我的初步计划成功了。快步走到小勇身边，低下身子在他的耳边悄悄地对他说：“小勇你想不想和周子钰一样，得到大家的掌声。”“想，”小勇怯怯地说。“那我告诉你一个秘诀吧，子钰都可以你肯定也行的，你一定不会输给他的，你说呢！”“好吧，”语气不是很坚定，但是小勇的眼睛亮了一下。“从现在开始按照老师的安排进行练习你一定可以的。我保证！”把跳绳绕在腰间，手握在跳绳的两端，模仿跳绳的动作，先做到手脚协调，然后我们再进行真正的跳绳练习。安排好其他同学进行跳绳接力比赛，我就在小勇的身边手把手地教了起来。“小勇真棒”“小勇加油”“1、2、3，哎呀，差一点就跳4个了”，随着时间一分一秒地流逝，小勇进步神速，很快就可以连着跳7个了。

我又一次的和小勇有了约定。只要你这节课可以连续跳8个，王老师会给你一个特别奖励。离下课的时间不多了，该是展示小勇学习成果的时间了。“嘟”一声哨响。同学们很快地就在自己的位置上站好了。我请小勇到队伍的最前面，请大家用热烈的掌声欢迎小勇给大家表演自己的练习成果。“预备，开始。”“1、2、3、……14”同学们和我一起给小勇数数，声音越来越响亮，大家的情绪也越来越高。小勇居然连续跳了14个。最后的时候同学们不由自主地鼓起掌来。“小勇你真棒”，小勇的脸上也绽放了会心的笑容。这种笑容是他在体育课上从来没有的。我想这也是他最灿烂的笑容。下课了。我挽着小勇的手问他，“高兴吗，小勇？”“高兴”，亮亮的眼睛，肯定的语气。甚至还有一丝骄傲。我给小勇发了奖励（就是一块糖)，肯定了小勇的成绩，又对他提出了新的希望，“我希望你能充分利用课间、放学的时间练习，你肯定可以跳得更好的”。“没问题！”小勇连说话的语气都不一样了。

同样的课堂，同样的学生，为什么会有不同的效果呢？针对不同的学生，要采用不同的教学手段，只要肯不断地尝试，不放弃每一名学生，总会找到适合的方法，一种不行，就多种组合，真心地对待每一名学生，让每一名学生都能在课堂上体验到成功，享受到运动带来的快乐，绽放出自己发自内心的笑容，是我们每一名教师所追求的事情。

诚实的思考

这段时间的体育课是给学生们做体质健康测试，一二年级的跳绳测验有个难题：如果让学生间互相数数会有分歧；但如果全部教师数，也不现实。思考很久，终于想出了这样一个方法：

我先请学生们自由练习，然后进行三次测验，在测验前提要求：“老师喜欢诚实的孩子，自己给自己计数，一定要数清楚。请学生们记住最好成绩的一次，然后回教室登成绩。”结果在登记成绩时就发生了这样的情况。有学生虚报跳绳数。

怎样处理呢？我没有批评大家，只是很认真地对同学们说：“我把你的成绩登在成绩册上了，我希望你的真实成绩能向你报告的成绩一样！你记错了也没有关系，就让它成为你的目标吧，在我们正式考试的时候我希望你真的可以达到这样的成绩。”

后来我和晓琦老师交流了这件事情，她从低年级学生的认知水平这个角度给予我一些建议。首先，对我采取的策略表示了赞同。教师喜欢诚实的孩子、学生自己数数、同时也对我没有盲目的批评学生说谎给予了肯定，然后，又说了几点低年级学生容易出现的问题，使我有茅塞顿开的感觉。

1．学生们还不能很好的数数，就更别提互相数数了。

2．不能很好的数数，就会存在数错了的现象，何来说谎之辞呢！

3．学生间确实存在互相比较的现象，你说你60我就说我72，但这毕竟是极少数的几个同学。

4．有的学生一紧张就会忘记自己的成绩，听了别人的，就随口说了一个成绩。而不是故意要说谎的。

“有趣组”诞生了

课间操是每天都要进行的大型活动。在课间操中总是有同学表现不满意，怎么办呢？我在以前做过很多的尝试，“有趣组”就是其中之一。

在每天上操的时候，总有个别同学的动作跟不上口令、管不住自己，总想和身边的同学说话。如果置之不理会影响更多的同学；如果把他们单叫到队伍的最前面，往往会破罐破摔，动作更是差劲，消极抵抗的情绪十分严重。

于是我请不达标的同学到“有趣组”。“如果大家都在听口令迅速作动作，你没有做好，你就太有趣了；大家都在用力做操，你没有，你太有趣了；大家都不说话，你在说话，你太有趣了，所以你必须到有趣组去。”

有趣组的位置也很关键，在队伍的最前面，会影响其他同学做操和看领操的同学和老师；在队伍的最后面，距离带操老师太远，就更是鞭长莫及了；于是，我请班主任老师站到整个队伍的边上，和做操同学之间距离两队学生的位置。

有趣组的同学站在班主任老师和同学之间。有同学和老师的监督，再加上我提前说过，如果做操表现好，就可以回到自己原来的位置。这样一来，学生的表现好多了，大家都很自律，都不想成为“有趣组”的一员。偶尔有同学到“有趣组”去了，经过自己的努力也很快地回到了自己原来的位置。

“有趣组”学生都知道它代表着什么，“有趣组”的诞生对学生课间操的表现有一定的约束力。而且从称谓上更能让学生接受，比“差生组”“特殊组”的称谓要好得多。有时一个小小的策略，就可以解决大问题。让我们都来努力吧，细心大胆的开发，开诚布公的交流，加油！

“变味”的奖励

在课堂上我们教师最常用的鼓励手段就是奖励学生。最近在课堂上发生的一件事情，让我有了新的思考。

事情是这样的，我经常会组织班上几名自由度较高的学生进行小型比赛。比如，本节课谁的纪律最好，谁的练习最认真，就会获得我的奖励。其实就是小奖票，糖果等。虽然奖励很小，但是效果不错。学生们的表现比以前进步了不少。我也乐此不疲。这个方法用了一个学期。学生们很是开心，我也很高兴。在这个学期我发现了一个怪现象，那几名学生一下课就会问我：“老师今天我能得到奖励吗？老师今天我赢了吗？”如果我回答：“今天在接力比赛时你的表现不错，你赢了。”学生会欢天喜地围着我跳呀，蹦呀。如果我说不可以的时候，学生们会问我：“为什么呀？”我反问学生：“你上体育课是为了得到奖励还是锻炼好自己的身体？”现在的学生都是绝顶聪明的，都会回答：“为了锻炼好身体。可是老师我为什么得不到奖励呢？”我会一一解释给他们听，“A你今天在跑步的时候说话了，还没有跟紧队伍。”“B你的服装不符合体育课的要求。”“C最后做放松练习的时候，你没有认真做。”“老师那A做得也不好呀”。“所以他也得不到奖励，下节课再努力吧！”本来很开心的他们，听到这些话，特别的沮丧，在一片叹息声中失望的回教室了。

我也很是郁闷。学生们都怎么了？小小年纪就这么功利，自己得不到，也不能让别人得到。通过一段时间的学习和实践，我总结出几种奖励方法与大家共同分享：

1．为了避免学生产生功利思想，为学生搭建展示的平台，让学生体验到成功的喜悦。

2．给学生一个拥抱，或是一个吻让他体验到更多的亲情，更多的温情，比总是奖励小贴片，小糖块要好得多。

3．手势奖励最直观，一个大拇指可以让学生高兴半天呢，还可以间接地影响身边的同学。

4．语言的奖励是最重要的，总是能在全班同学面前受到表扬的同学，自信心，幸福感都比总受到批评的学生要多得多。

由此可见，奖励不见得就非得是物质上的，用最简单，最直接的方法从内心深处去打动学生，去改变学生才是最主要的。教育是让学生明白在某一时间段该做什么，不该做什么，为什么这样做。而不是用小糖块，小贴片，小红花去引诱学生做什么，因为一旦没有了奖励，学生会无所适从，不知道该怎么做，更不明白为什么这样做。教育就失去了有效性。

幽默的力量

著名音乐家钱仁康说：“幽默是一切智慧的光芒，照耀在古今哲人的灵性中间。凡有幽默的素养者，都是聪敏颖悟的。他们会用幽默手腕解决一切困难问题，而把每一种事态安排得从容不迫，恰到好处。”

今天中午分饭的时候，刚刚进教室就有同学向我报告，我们班的吴博伦和谢毅同学打架了，还互相撕了对方的《数学伴你成长》。我点点头说知道了，没有马上处理这件事情。要是放在以前，会马上把学生叫到跟前，先是批评，然后是摆事实、讲道理。不顾学生的心情，不管是不是马上要吃午饭了。今天先缓一缓。吃过饭后我和李晓琦老师一起来处理这件事情。今天我要换一种方式来解决这件事情。把吴博伦和谢毅叫到身前，没有马上指责他俩，而是心平气和地问吴博伦：“博伦，能和老师说一说，为什么会撕谢毅的书吗？”“他先撕我的书的。”看来是余怒未平，小嘴向上噘着。“那你能说说吗，阿毅？”听他们阐述完，这时我们的身边围上了好几名同学。我笑着对他们两个说：“这样吧，你们两个想一想撕书有什么好处？每人想三个！”“啊！”太出乎孩子的预料了，好处！还要三个！撅着嘴的吴博伦扑哧一声就笑了起来。谢毅的眉头也张开了。“没有好处。”吴博伦小声地嘟囔着。“不会吧，要不我来启发启发你们？”“好呀！”孩子们完全忘记了生气、害怕。“你们的可不能和我的一样啊！我觉得撕书可以锻炼臂力！”我笑着说。又是一阵笑声。“我知道，我知道，”吴博伦抢着说“撕书可以撕出小动物的形状。”“说得对，可以培养你们的艺术创作能力。多好呀，第一个好处诞生了！再想想还有没有别的？”“可以把写不好的字重新写，这样看起来会做整齐干净些。”“阿毅，你太聪明了。老能用上新书多好呀！”我大声地夸奖谢毅。谢毅有点不好意思，但是笑得很开心。“想不起来了，老师！”我又在提示“撕书可以让老师减肥。”好多双疑惑的眼睛看着我，“你们打架撕书，老师就会不开心，吃不下饭，不就减肥了吗！”哈哈，好几名同学笑了起来。“你们撕书，可以让商店多卖书，促进经济发展，多好呀！还可以刺激爸爸妈妈努力工作，多赚钱，好为你们买新书，多好呀！这么多的好处呢，要不请全班同学都来练一练臂力帮你们撕书，你们每天都换新书好不好？”“不好，不好！老师我知道错了，我再也不撕书了。”“这就对了，好好的和同学相处，爱惜我们的书本。好吗？”

事情就这样结束了，没有批评，只有笑声。撕书可以锻炼臂力，可笑的提议，换来的却是学生在欢快的气氛中明白了应该爱惜书本，尊重爸爸妈妈的劳动，爸爸妈妈挣钱不容易。让孩子体会到了感恩。同时还激发了学生的创造性思维，撕纸可以锻炼学生的艺术创作能力，要不是孩子能说出来撕小动物的形状，我绝想不到这么好的创意！可以把写不好的字重新写，这样看起来会做整齐干净些。多么稚嫩，清澈的话语呀。孩子就是孩子，只有稚嫩、清澈的心灵才会迸发出这样稚嫩、清澈的语言。多一些笑脸给孩子们吧，他们绝对是给点儿阳光就会灿烂的，给点儿空间就会还你一片蓝天的。幽默的教师，肯定是孩子们最喜欢的教师。让我们学会幽默，成为孩子们最喜欢的人。

故事链接

我和我的娃

四小有个队，队里有群娃，娃由谁带领，我就是队长：马思佳。我这些娃呀，回顾他们的经历，是：从爬到坐——从坐到站——从站到走——从走到蹦。

一年级娃，推开舞蹈教室的门，不外乎三个动作：冲、趴、爬——“满地找牙”。如何应对？娃们喜欢爬，就从爬开始学。先说怎么爬，再说怎么爬得快，最后在爬中培养孩子的规则意识，让无序的“满地找牙”演进成有序的动作训练。慢慢地，娃会听要求了，就开始进行静态动作的练习——坐姿和站姿的训练。这种训练枯燥无味，而又必须解决。怎么办？动画片是孩子的最爱，在看动画片的时候训练，他们会很乐意按照你的要求去做的。每次课用这十几分钟来完成我的姿态训练，效果不错，孩子也不感到枯燥乏味，呵呵，何乐不为呢？关注到孩子身边的可训练和可利用因素，积极用到训练中来，让单一枯燥的训练添点儿生活的味道，这种训练手段我叫它“训练生活化”。

训练生活化解决了孩子们训练枯燥的问题。可是，仅仅靠一段时间兴趣是不够的。当孩子们掌握了基本的训练要素和技巧后，将其“常态化”、“习惯化”就是我的思路，简单地说，就是在生活中时时用到做到，也就是我说的“生活训练化”。这可是说起来简单，做起来难啦。上课时的坐姿、走路时的姿势，都是我要管的范围，包括饮食，我也要插上嘴。嗨，一度我可成了“管闲事”的人。久而久之，这些娃形内化为习惯，进而带动周围的孩子，形成积极向上，共同发展的“圈儿娃”。

提高孩子的运动水平难，培养孩子好的行为习惯是难上加难。仅凭我一个人，是不可能处理和管理队里所有的事情的，大队员帮小队员进入我的视角。刚开始的时候，孩子无从下手，面对乱哄哄的场面总是一头雾水，那我就得把眼睛分到八个方位去看，一边练着眼前这个队，一边又用余光观察大队员的组织训练，现场解决，现场教他们怎样组织训练，怎样让小队员听从你的安排，如何建立你的威信。磨炼磨炼再磨炼，坚持坚持再坚持，终于，我的娃没有让我失望……

那天早上开会，本想中午能赶回来训练的，不料开会时间拖延，30多个孩子在体育馆等着训练，没有老师，我脑子里不断冒泡：万一孩子卡在看台怎么办啊？万一孩子打起来怎么办啊？万一孩子爬上篮球架下不来怎么办啊？好多“万一”在我脑子里泛滥，急得我直冒泡，一万个担心没完没了地骚扰我。到学校都已经过了训练的时间，大班的孩子仍在楼梯口等着我，“没事儿吧？”孩子们特轻松地说：“没事啊！”我松了口气儿，“练了吗？”“练了！阿陈带我们练的。”“从头到尾都走过？”阿陈点头。我简直爱死他们了，我竖起的大拇指也让孩子们乐开了花儿，因为他们体验到了“小当家”的滋味儿。

我的娃终于会当家啦！

（中关村第四小学教师　马思佳⁽²⁾)

【注释】

(1)王宇辉，虎年出生，中共党员、大学本科、教育学学士学位、小学高级体育教师，21世纪第一个鼠年调入中关村四小，16年的体育教师生涯，工作虎虎有生气又不乏幽默，做学生喜欢的体育教师是我的理想。
我的信条是：没有不合格的学生，只有不合格的教师，只要你用心去爱每一个学生，你的要求明确到位，每一个孩子都能成为优秀的学生！

(2)马思佳，女，健美操老师，2005年9月加入四小团队，努力想成为一名在孩子成长中有影响力的老师。从事教育工作近四年，深刻体会到其中的快乐，困惑，迷茫，木讷，无奈，喜悦，幸福。我享受着这种种滋味，我爱教师这个职业，更爱让我从事这份职业的、可爱的四小。