学生随意说话怎么办

综合案例4-1　学生随意说话怎么办

2006年9月，学校组织了一次组长研讨会，为我们的工作带来了非常大的影响：首先，这次活动不再是领导直接布置，而是一起讨论：先让我们自己思考，然后让小组长讨论，最后形成基本意见；其次，研究的问题发生了变化，过去总是大课题，而现在期望研究具体的小问题，学校只拿出一个方向，具体的内容我们小组自己说了算。

研究什么？我也改变了过去组长一个人说了算的做法，与小组的11位老师一起交流。大家七嘴八舌，最后都集中到学生习惯上来。经过讨论，一致同意把“学生随意说话怎么办”定为我们的研究课题。

研究的开始

张芳是老教师，很有经验，她介绍了她的“讲故事”法：如果学生开始讲话了，简单的强调常常不管用，如果你说：“如果坐好了，我可以给你们讲一个故事……”孩子喜欢听故事，纪律会好一些。行了，再往下，你可以与他们约定：“如果这节课大家都守纪律，我会讲故事的！”

赵丽芹老师介绍了儿歌法：一年级的孩子坐不住，得让他们不是动口就是动手，最后总结出5条小策略。

1.铃声响后，学生背诵儿歌或古诗进教室；

2.讲故事吸引注意力，渗透行为教育；

3.专题训练；

4.设立好行为专栏，画出好的行为；

5.树立榜样，及时表扬。

结束时，我和赵丽芹老师还向大家推荐了几个小故事和几首儿歌。

实践的故事

大家开始尝试这些办法，并且见到一些效果。问题也出现了。

王红霞：“学生想听我的故事了，一上课就大叫‘王老师讲个故事吧……’结果课堂上总被学生打断，最后教学任务也没有完成。”

李加扬：“我用儿歌时，有的学生不会背，有的学生只管背，可是不跟着做。”

张瑞英：“用小红花奖励时，有时学生努力表现了，可老师没有发现，结果他们就放弃了。”

还得想办法。这时，大家又开始了讨论，怎么解决现在的问题呢？

刘翠莲老师提出了儿歌对口令：“师：‘一、二、三、四、五、六、七’，生：‘大家一起坐整齐’。师：‘七、六、五、四、三、二、一，大家一起来学习’。生：‘六、七、八，闭嘴巴’。”

张烨老师提出了小组的奖励：“将小红花奖给小组，用小组竞赛的办法来调动学生的积极性和注意力。”

这次交流，我们总结出了4个办法：

1.讲笑话或脑筋急转弯；

2.同桌提醒；

3.师生对口令；

4.奖励小组。

新的角度

研究似乎永远在问题与对策之间徘徊。第二学期刚开学，李加扬又遇到问题了：“学生怎么不会听课了？讲课的时候，有的学生在下面说悄悄话。”

刘敏老师也接着说：“就是啊，批评了一个，另外一个好像与他没关系，还在说他的话。”

郝建玲老师：“还有部分学生虽然坐得很端正，他根本就没听清楚老师的问题，更别说回答正确了。”

我也有这种情况，“总在玩着自己的铅笔、橡皮，手总是放不上来”。

面对老师们的牢骚，我组织了老师们进行分析，学校调研时，把上学期的策略进行了梳理，李玉平老师建议我们换一个角度来思考，现在大家想的办法多为教师指向学生的，是不是注意开发学生自我管理与互相管理的办法？

新的角度开始了新的实践，下面是其中大家总结出来的策略：

1.“共用一本书”：李加扬老师的实践，同桌一起看一本书，不仅可以制止乱说话，同时也能互相检查，共同进步。

2.“动作儿歌”：刘翠莲老师对对口令的延伸：教师拍两下手，学生喊“1——2”，全体学生马上就坐好了。也可以反过来，教师说“1——2”，学生跺两下脚，既简单，又有节奏感，很喜欢，效果不错。

3.摸教具——刘敏老师的奖励策略，只要会听课的学生就可以在讲台上摸一摸老师用的教具。

4.“红花贴在手背上”：郝建玲老师将小红花贴在手背上调动了学生积极性。

5.“小动物”——王红霞老师常常带一些学生感兴趣的小动物进课堂。

6.“唱歌给我听”——张烨老师的奖励新招：男生和女生之间比赛，胜出的同学可以听对方献歌一首。

7.“以静制动”——赵丽芹老师的办法：在学生随意说话的时候，教师不讲课，用眼睛来制止他们。

我们集中研究“学生随意说话怎么办”这个问题，不仅解决了学生随意说话这个难题，而且有了寻找解决问题的对策和办法。

（作者：康英杰，鄂尔多斯市东胜区实验小学教师）