教学结构的定义

一、教学结构的定义

众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学媒体和教学内容4个要素组成，教学系统的运动变化即表现为教学活动进程(简称“教学过程”)。由于教学系统的4个要素在教学过程中不是彼此孤立、互不相关地组合在一起，而是通过相互联系、相互作用形成一个有机的整体。既是有机的整体就必定具有稳定的结构形式。由于这种结构形式是在教学活动进程中表现出来的，所以它必然要受一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导，要受一定环境的制约。鉴于教学活动进程的稳定结构形式在教学设计中具有至关重要的意义，我们必须对它给出明确的定义，并把它称之为“教学结构”。即：

教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。

了解我们定义的教学结构的含义以后，就不难明白它在教学设计中具有何等重要的意义——教学设计是指对教学系统进行设计，而教学系统总是处于运动变化之中，其表现形式即是教学活动进程。所以教学设计最终必须落实到对教学活动进程的设计，也就是要落实到对课堂教学结构的设计。这一点不仅被第一代的教学设计(ID1)所忽略，也被第二代的教学设计(ID2)所遗忘。换句话说，迄今为止的所有教学设计理论都没有关注到这一点，而这恰恰是教学系统设计中最为重要、最为关键的问题。我们认为，这是ID2(也包括ID1)存在的最大缺陷。正是这个缺陷使得几十年来的教学设计理论，尽管为各级各类学校教学过程的优化、为各个学科教学质量的提升作出了不可磨灭的贡献，但是也留下不少遗憾——有一个不容否认的事实：多年来教学设计理论与方法的应用往往更多地停留在大学教育技术学专业的课堂或实验室，而未能更广泛、深入地传播到各级各类学校(尤其是中小学校)的课堂中去，真正成为广大教师提高教学质量与效率的有效工具——其根本原因就在于，传统教学设计理论忽视了教学结构问题，长期陷入传统教学结构而不自觉，更不能自拔，所以只能在传统教学结构的狭小圈子内进行教学设计(迄今为止，除建构主义以外，其他的所有教学设计毫无例外都是“以教为主”或“以教师为中心”的教学设计，就是明证)；当然也就难以帮助广大教师真正解决他们最为关心的(又是与教学结构密切相关的)、对整个教学活动进程(即包括教与学两方面的活动进程)进行设计、控制与优化的问题。