要努力建设信息化教学资源

四、要努力建设信息化教学资源

如上所述，信息技术与课程整合的实质是变革传统教学结构——将“教师为中心”的传统教学结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的“主导—主体相结合”新型教学结构。教学结构变革的实现，有赖于信息化教学环境，这种环境能够支持真实的情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教与学方式，从而能把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使创新人才培养的目标能真正落到实处；而营造信息化教学环境的核心内容则是信息化教学资源的建设。所以，我们也可以说，没有信息化教学资源就没有真正意义上的“整合”。

事实上，形成“主导—主体相结合”新型教学结构的关键是要充分调动学生的主动性、积极性乃至创造性；而学生的主动性、积极性乃至创造性发挥，不仅有赖教师正确地启发与引导，更要依靠学习者的自主学习、自主探究与合作学习、合作探究；这就需要有能够支持认知、探究的工具、环境和有利于协作交流的工具、环境，以便在学习过程中对学习者或学习小组提供必要的帮助与支持；而信息化教学资源的作用正是要为学习者个人的自主学习、自主探究提供必不可少的认知探究工具与环境，同时也为学习小组的合作学习、合作探究提供快捷方便的协作交流工具与环境。

信息化教学资源通常有以下四种类型：多媒体素材类、多媒体课件类、网络课程类和信息化学习工具类。前三种类型对于所有学科(包括文科、理科)都是适用的，即不管是文科类教学的信息技术与课程整合，还是理科类教学的信息技术与课程整合，前三种类型的信息化教学资源都可以很好地起到提供认知探究工具与环境以及协作交流工具与环境的作用。第四种资源(信息化学习工具类)则主要应用于理科类教学的信息技术与课程整合(在文科类教学的“整合”中很少采用)。

一般来说，第一种类型的信息化教学资源(多媒体素材类)只要通过网上搜集、下载、整理即可获得；其余三种类型的信息化教学资源则要由教师自己设计、开发，尤其是信息化学习工具类的研发更为困难——必须要运用专门的(甚至是较复杂的)计算机软件技术才能完成。

这里应当指出的是，重视信息化教学资源的建设，并非要求教师们都自己去搞多媒体课件或计算机软件开发；而是要求广大教师去努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源。只要是网站上有的，不管是国内的还是国外的(国外也有不少免费教学软件)，都可以采取“拿来主义”(但“拿来”以后只能用于教学，而不能用于谋取商业利益)。只有在确实找不到与当前教学内容相关的信息化教学资源(或者找到的资源不够理想)，而且教师本人又具备条件的情况下，才有必要由教师自己去进行开发。