中小学教育科学研究成果表述

教育科学研究成果是在进行教育类科学研究的基础上，采用科学的方法，经过智力加工而产生的具有一定学术价值、社会价值或经济价值，并被同行专家认可的知识体系、方案或产品。它是针对某种教育现象，某一教育课题或某种教育理论进行调查研究、实验或论证后得出的新的教育观点、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理论。教育科学研究成果水平的高低，不仅取决于研究项目的理论或实践价值、研究工作本身的广度和深度、研究过程的科学性和规范性，而且还取决于研究者的专业基础、理论功底、分析综合能力，以及语言表达能力。成果的表述对于教育科学研究最终成果的形成和升华，起着重要的作用。

教育科学研究项目一般分为国家级、部（省）级、司（厅局、市）级，以及地（市）级、县（区）级、校（中小学）级等级别。

全国教育科学规划领导小组负责审批国家级和部级教育科学研究项目，各省教育科学规划领导小组负责审批省级和厅局级教育科学研究项目。

教育科学研究成果通过相应级别专家组的鉴定验收后，可以取得与项目同级别的成果证书。

教育科学研究项目按其研究领域性质的不同，可以分为基础理论研究、应用研究和发展研究三种类型。

1．基础理论研究

基础理论研究是针对教育领域中的现象、问题所进行的理论探索，其任务是总结、发现、提出相关的特征、规律和理论依据。基础理论研究的成果是在总结前人或他人研究成果的基础上，提出的新思想、新理论、新发现、新方法，主要解决“是什么”和“为什么”的问题。基础理论研究成果主要表现在创新性，强调对教育实践的指导意义。

2．应用研究

应用研究是以相关的理论为指导，针对教育领域中的实际问题进行深入探讨，取得具有实际价值的成果。应用研究的成果主要解决“怎么做”的问题，密切联系教育教学实际，能够解决当前教育改革和发展中迫切需要解决的问题。

3．发展研究

发展研究主要运用基础理论研究和应用研究的成果，为促进教育改革和发展，创造性地提出和制订方案、计划、对策和建议等。发展研究的成果不在于添加新知识，而在于解决实际问题的可操作性。

教育科学研究成果的表现形式有知识、方案和产品等几种类型。

1．知识类研究成果

知识类的研究成果主要有报告、论文、著作等几种形式。

2．方案类研究成果

方案类研究成果包括改革方案、政策法规、咨询报告，以及发展规划和实施建议等。

3．产品类研究成果

产品类研究成果包括改善教育教学环境的硬件类产品、软件类产品，以及教学资源产品。如教学网络环境，学习平台，网络课程，多媒体课件、素材，仿真教学系统，教学管理软件等。

在本文中主要论述知识类研究成果的结构和写作要求，供课题研究人员参考。

常见的教育科学研究成果的表述一般包含下述几个方面的内容。

信息项包括标题、摘要和关键词三部分，要求以精练的语言概括研究成果的主要内容，给人以提纲挈领的感受，从而可以获得对研究成果的基本了解，并为文献检索提供基本的信息。

1．标题

标题包括题目、作者署名和所属单位等内容。

题目是研究成果内容的高度概括和集中，是文章的核心和灵魂，同时也反映了科学研究的深度和广度。题目的表达要做到严谨、准确、规范、醒目、得体，最好能够反映文章所属学科领域及研究方向，恰如其分地反映研究的范围和达到的深度。字数一般不超过20个汉字，必要时可以加副标题作进一步注解。

在科学研究成果中，作者要署真实姓名和隶属机构的名称。这样做的目的一方面是对科学研究成果负责，另一方面也是对知识产权的维护。有的成果篇幅较大，在这里应该列出文章的目录或文中各级标题的层次。在科学研究中，如果得到别人的指导和帮助，应在这里表示感谢。

2．摘要

摘要又称为提要，是对成果内容准确的概括。摘要写作的要求是精练、明确，用简明扼要的文字对成果的主要观点、内容加以介绍。其作用是帮助读者在没有阅读全文之前，看了摘要就可以掌握研究成果的要点，也可以为文摘、索引、出版物转载提供便利。

摘要一般不超过两三百字，用第三人称表达，不要加评价性的语句。

3．关键词

关键词属于主题词，由反映研究成果主要内容的名词术语组成，一般列出3～5个，必要时可以增加，但最多不要超过8个。

关键词的作用是方便读者检索有关资料，尤其是方便从电子计算机系统中进行检索工作。

关键词的排列顺序应该是先大后小，即内涵较大的词放在前面，内涵较小的词放在后面。这样在检索时，可逐渐缩小范围，逼近目标。

基本项是研究成果的主体，包括引言、正文和结论三部分。

1．引言

引言又称为前言、导言、绪论等，要求用简明扼要的文字叙述研究的背景，问题的提出，本项研究的目的、意义、理论假设，研究成果的价值等内容。有的研究成果还要求在引言中做出文献综述、现状分析的具体阐述。

在一般论文中，引言部分不使用任何标题，只放在文章的开始部位；而在报告类的成果中则单独成章，分段阐述。

2．正文

正文又称为本论，是研究成果的核心内容，需要精心组织材料，安排文章结构，通过对材料的分析、综合、判断、推理的逻辑组织，最后得出正确的结论。在写作时，观点要贯穿全文，并以观点为轴心，用材料说明观点，做到材料与观点的统一。用材料说明观点，即用论据证明论点时，采用的形式一般有以下几种。

第一，并列式。各论据之间的关系是并列的，可以围绕一个中心论点，把若干论据分类排列，逐一论述。

第二，顺序式。各论据之间的关系是递进的，论证时步步逼近，直到得出结论。

第三，综合式。各论据综合运用，其中既有并列式，又有顺序式，依据证论的需要，灵活组织各论据之间的先后关系。

在论证过程中，要密切注意各层次之间的过渡衔接，以达到融会贯通、承上启下的效果。如果在论证过程中有难于理解之处，需要加以进一步解释说明。

当正文内容较多时，为了层次分明，一般使用不同的序码，有时还需要加上小标题。正文部分通常还采用多种图、表来集中反映数据处理的结果，在成文时需要仔细安排，与文章融为一体。正文的层次可依据繁简不同做如下安排。

3．结论

结论是整个研究过程的结晶，是全篇研究成果的精髓，也是作者独到见解之所在。

结论部分的作用是总结全文、深化主题、揭示规律、阐明观点。它不是正文内容的简单重复，更不是谈体会和感受。结论的写作要求用词严谨、逻辑严密，文字简练、直扣主题。

除了总结性的论述以外，在结论部分还往往提出需要进一步探讨的问题和今后展望等内容。

附属项包括注释、参考文献和附录三部分。

1．注释

在研究成果中，引用相关文献或他人的研究成果、观点，都需要采用注释的方法加以说明，以示对别人劳动成果的尊重。引用原文，要用引号“”注明；引用原意，则在引文前面加冒号注明。注意要把自己的话和引用别人的原意明确分开，不要混为一谈。引文注释一般有三种方式。

夹注。又称为文中注、段中注，即在引文后面用括号将其出处和转引处注明。

脚注。又称为页下注，将引文出处置于当页正文下方，用序号排列，并用细线与正文隔开。

尾注。又称为文尾注，将引文出处按序号统一编排于基本项后面。

2．参考文献

在基本项或注释的后面，一般应列出研究过程中和形成研究成果的过程中主要参考过的著作和文献。从这些列表中可以反映出该项目研究起点的高低和水平，也是对别人知识产权的尊重。参考文献的格式与注释的格式相同，只是一般不再注明起止页码。文献的排列顺序以对项目研究所起到作用的大小和主次而定。

参考文献注释按国家标准执行。各种参考文献的类型以字母标识：M代表专著，C代表论文集，N代表报纸文章，J代表期刊文章，D代表学位论文，R代表研究报告，S代表标准，A代表从专著、论文集中析出的文献，Z代表未定型文献，EB/OL代表网上电子公告等。

参考文献注释的格式如下。

·参考专著、论文集、学位论文、报告类的格式——［序号］主要责任者．文献题名［文献类型标识］．出版地：出版者，出版年．起止页码．示例：

［1］谢新观．远程教育概论［M］．北京：中央广播电视大学出版社，2001.49-53．

·参考期刊文章的格式——［序号］主要责任者．文献题名［J］．刊名，年，卷（期）：起止页码．示例：

［2］吴中福等．基于Web的远程教育管理及其实现［J］．计算机应用，1998，18（8）：6-8．

·参考论文集的析出文献的格式——［序号］析出文献主要责任者．析出文献题名［A］//专著主要责任者．原文献题名［C］．出版地：出版者，出版年．析出文献起止页码．示例：

［3］瞿秋白．现代文明的问题与社会主义［A］//罗荣渠．从西化到现代化［C］．北京：北京大学出版社，1990.121-133．

·参考报纸文章的格式——［序号］主要责任者．文献题名［N］．报纸名，出版日期（版次）．示例：

［4］谢希德．创造学习的新思路［N］．人民日报，1998-12-25（10）．

·参考国际标准，国家标准的格式——［序号］标准编号，标准名称［S］．示例：

［5］GB/T16159-1996，汉语拼音正词法基本规则［S］．

·参考电子文献的格式——［序号］主要责任者．电子文献题名［电子文献及载体类型标识］．电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期．示例：

［6］王明亮．关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展［EB/OL］．http://www.cajcd.cn/pub/wm1.txt/9808/10-2.html，1998-10-04．

·参考各种未定型的文献的格式——［序号］主要责任者．文献题名［Z］．出版地：出版者，出版年．示例：

［7］张永禄．唐代长安词典［Z］．西安：陕西人民出版社，1980．

外文引文注释的格式如下（其中书名、杂志名用斜体）：

·专著

［8］Butler, C. Computers in Linguistics ［M］. Oxford & New York: Basil Blackwell, 1985. 80-84.

·论文集文章

［9］Joshi, A. Mutual beliefs in question-answer systems［A］// Smith N. (ed.), Mutual Beliefs ［C］. New York: Academic Press, 1982. 181-197.

·期刊文章

［10］Kass, R. & T. Finin. Modeling the user in natural language systems ［J］. Computational Linguistics, 1988(3): 5-22.

3．附录

对阅读、了解研究成果有重要意义的原始资料、数据、方案、评价材料，以及相关的材料等。此项只在有必要时才列出，一般可省略。

研究成果的题目*（不超过20个汉字）

作者署名

（单位名称　地址　邮编）

［摘要］________________________________________________

［关键词］××××；××；×××

引言__________________________________________________________________________

正文__________________________________________________________________________

结论__________________________________________________________________________

［注释］__________________________________________________________________________

［参考文献］

［1］__________________________________________________________________________

［2］__________________________________________________________________________

［附录］__________________________________________________________________________

*［基金项目］项目级别《项目名称》，批准号：______，批准单位：__________。

第一，题目。研究报告的题目一般采用研究项目（课题）的名称，如：《信息化进程中的教育技术发展研究》报告。

第二，摘要。

第三，关键词。

第四，引言。内容包括课题的提出、研究的意义、目前国内外研究的现状、成果、问题及发展趋势、该研究所要解决的问题。

第五，正文。正文部分主要论述研究对象、方法、过程、研究的结果和分析。

研究的对象主要介绍课题要解决什么问题，以及为什么要解决这个问题，特别要阐明课题中的主要概念和术语。研究的方法和过程主要介绍课题研究的设计、研究对象的取样、研究因素的实施与控制、研究资料的收集与处理方法，目的是让读者了解研究的全过程，以便评价整个研究的科学性、正确性，并就此决定是否认可该项研究课题所得到的结论。

研究的结果与分析是研究报告的核心部分，一般用文字、表格、图形来描述研究的结果，将定量与定性分析结合起来，对假设的结果进行描述和检验，并进一步对当前教育理论或实践的发展提出新的认识、建议和设想。

第六，结论。结论部分是研究成果的总论点，是全篇文章的核心。在结论中要明确指出解决了哪些问题，还有哪些问题尚待研究。

第七，注释。

第八，参考文献。

第一，题目。实验报告的题目一般都采用研究项目（课题）的名称，如：《信息技术与小学数学课程整合研究》的实验报告。

第二，摘要。

第三，关键词。

第四，引言。内容包括课题实验的目的、内容、范围（实验对象和时间），课题提出的背景，课题实验要解决的问题。

第五，正文。正文部分由实验的方法、过程和结果组成。

实验方法和过程包括实验对象的选取（样本量、特征、条件、取样方式等）；实验研究变量的实施与控制（实验的时间、观测指标、条件控制等）；实验资料的收集、整理所采用的方法；实验研究中出现的主要概念、专有名词的内涵与外延；实验过程中所采用的特殊工具、方法和手段等。

实验结果包括两方面的内容：一是实验中所收集的原始资料和观测资料经过初步分析后的结果；二是对资料整理后，采用逻辑分析、系统科学分析、模糊数学分析和教育统计分析后，所得到的实验的结果。在表述实验结果时，应注意以下几点。

首先，实验结果的呈现应以事实、数字、图表为主，注意运用大量的经过科学方法处理、分析后的数据来证明实验结果，以增强说服力。

其次，实验结果中所列举的数据，必须从实验中所获取的资料中得来，要有据可查、实事求是，经得起复核。

再次，要采取科学分析的方法对数据资料进行量化处理和客观分析，从变量之间的关系揭示教学的规律。

最后，实验结果要经得起验证。

第六，结论。在结论部分，要对实验结果进行分析、讨论，使实验结果上升到理性认识的高度。

第七，注释。

第八，参考文献。

第九，附录。包括实验研究中取得的重要原始数据资料和实验中不可缺少的仪器、设备、教材、测验量表、试卷等。

第一，题目。调查报告的题目一般都采用研究项目（课题）的名称，如：《关于中小学生参加网上活动的调查》报告。

第二，摘要。

第三，关键词。

第四，引言。阐述调查问题的原因、背景，调查研究的目的、意义，以及国内外研究的动态及现状等。

第五，正文。包括调查研究工作的组织、时间地点、范围以及抽样方法，调查的内容、方式和结果。在此基础上，把调查所获得的大量材料、数据，用科学方法和手段进行处理后，分别用文字、图表进行明确的描述，要求做到数据确凿、事件典型、材料可靠。

第六，结论。在对整个调查内容进行科学的定量和定性分析的基础上，概括出事物的本质、内在联系和规律，找出问题的症结和关键原因，提出解决问题的新思路、新方法和建议。

第七，注释。

第八，参考文献。

第九，附录。调查报告应将原始资料，如调查问卷、原始数据、访谈记录等附在文后，便于读者和专家鉴定调查材料的真实性、科学性，也可供研究人员参考。

第一，题目。研究论文题目的格式主要有以下几种。

命题式。以准确的判断或假设反映文章研究的问题，如《运用信息技术促进中学生创造性思维的发展》。

对称式。用两个词性和结构相对称的短句组成题目，如《发展教育技术，促进教育改革》。

主辅式。由一个主句和一个辅句（从句）组成题目，如《寓教于乐，全面提高教育质量》。

正副式。由一个正标题和一个副标题构成题目，如《网上适应性学习资源的重复利用——介绍一个可以描述适应性学习对象的扩展元数据规范》。

连接式。用破折号或冒号将题目前后两部分连接起来，如《信息化教育——教育技术发展的新阶段》。

第二，摘要。（同前）

第三，关键词。（同前）

第四，引言。阐明论文的目的、意义、背景、原因、方法等内容，其中提出问题是引言部分的核心，是论文的价值所在。

由于论文篇幅不大，引言要直奔主题，直截了当地阐明自己的观点，点出本文的主题思想。具体写作时可以用以下几种方法。其一，用提问质疑的方法，揭示课题研究的理论和实践背景，提出要探讨解决的问题和存在的疑问。其二，用陈述交代的方法，说明该课题研究的重要性、必要性及其价值，以及目前国内外研究进展状况和存在的问题，作者研究本课题的宗旨、方法和手段。其三，用商榷立论的方法，指出别人论点或论据中存在的错误和值得商榷的问题，以批驳的方式引出作者的观点。

第五，正文。正文是论文的主体部分，旨在展开课题、提出论点、表达研究成果，进行系统论述。在写作中应把握好以下几点。

其一，理论观点的确立在篇幅上应占全文的大部分。可采用总论、再分论、后总结的方式，也可采用先总论、后分论的方式构建论文体系框架，形成一个由中心论点、分论点、小论点组成的相互贯通的理论观点体系。

其二，每一级论述都应包括论点、论据、论证。中心论点的论证与陈述过程应涉及分论点的呈现方式和整个正文部分的逻辑结构，从而使正文成为一个由中心论点统率和涵盖的有机整体。在论述中，各论点都要有充分的论证和严密的论据。

其三，正文的写作要注意层次、段落的划分，叙述中要分清主次，结构合理。

第六，结论。结论是对全文的综合，是从论证得出的基本结果或课题要解决的答案，是对研究成果进行更高层次的精确概括与提炼，因此应写得简明扼要，精练得当。撰写结论的基本方法如下。

总结式。综合、归纳全文后得出的结论，而这个结论往往就是全文的中心论点。

评论式。在全文论证的基础上，写出作者对成果的评价。特别是一些鉴定性的论文、填补某学科空白的论文或纠正了某项错误的论文，都要在结尾前对前人的成果作重要的补充。

问题式。有的研究课题的最终目的就是要提出问题，在结尾时要用概括性的语言把问题集中提出来。

建议式。论证式、调查式的课题成果是为了向有关机构提供决策咨询，因此在结尾时要提出一个切实可行的建议与对策。

第七，注释。

第八，参考文献。

研究论文从结构上可以分为论述、综述、评述和译述，在具体写作时可根据任务的不同，把握不同的重点。

 

附

 

研究成果的编写格式

1．教育科学研究成果的含义

教育科学研究成果是教育科学研究工作者以教育科学研究活动为基础，结合已有的知识、经验，经过文字加工和理论分析产生出来的具有一定学术价值、社会价值的增值知识。一般具有以下特征。

其一，教育科学研究成果必须以教育科学研究活动为基础。

其二，教育科学研究成果是一个再创造的结果。它是在教育科学研究活动已取得一定资料信息的基础上，通过文字加工和理论分析的再创造过程才得出的。

其三，教育科学研究成果是一项增值的知识产品。教育科研的重要特点之一是它的创造性，其成果必须是创新的结果，具有新颖性、增值性。

2．教育科研成果的类型

根据教育科学研究成果表述的内容，将其分为以下三种类型。

（1）以教育事实为主的教育科研成果

这是以对事实的直接研究所得的第一手材料为基础，以研究过程和所发现的事实为主要内容的成果。

这一类型主要包括教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告等，要求材料具体、典型、格式规范，要科学客观地呈现研究过程和方法，并合理地解释结果。

（2）以教育理论为主的科研成果

这是以深刻的理论分析和严密的逻辑论证来说明所研究的问题，以分析和阐述对某一问题的理论性认识为主要内容的科研成果。

这一类型主要包括以研究为基础的学术论文、学术专著、学位论文等，它要求论点明确，论据确凿，论述严密，清楚展示理论观点和体系的形成过程。

（3）综合性科学研究成果

这类成果中既有对教育事实的发现和报告，也有在此基础上所作的理论分析和概括。

这类成果突出表现在以调查或实验研究为基础的学位论文或学术专著中，它既要对所研究的事实进行描述，又要在事实的基础上形成自己的理论观点。

第一，展示研究价值、取得社会承认。

第二，促进学术交流。

第三，促进科研水平的提高。

第四，提高研究者的研究能力。

教育科研成果应层次分明、首尾连贯、符合逻辑，一般来说应包括题目（标题）、前言、正文、结论或讨论、引文注释或参考文献五个基本部分。但各种具体形式又有所差别。

1．教育调查报告类

教育调查报告一般由题目、前言、正文、总结、附录五个部分组成。

（1）题目

用鲜明、简练的语句反映所研究的主要问题，必要时可加副标题补充说明。

（2）前言

简要说明调查的目的背景、内容、价值意义；概括调查的时间、地点、对象、范围、方式、取样方法等；简单分析调查的有利和不利因素。

（3）正文

通过叙述、调查图表、统计数字及有关文献资料，用纲、目、项或篇、章、节的形式把主体内容有条理地、准确地展示出来。

（4）结论和建议

在对资料进行定性和定量分析的基础上，概括出事物的内在联系和规律，并提出新见解、新理论，寻找解决问题的办法，提供参考意见或改革方案。

（5）附录

将调查工具或部分原始材料附录在报告后面，为他人提供可信任的材料依据。附录不宜太多，且应紧扣主题。

2．教育实验研究报告类

教育实验研究报告一般由题目、前言、方法、结果、讨论、注解、附录等部分组成。

（1）题目

准确、清楚地呈现出所要研究的问题，常常直接采用研究课题的名称，指明所研究的主要变量。

（2）前言

包括提出问题、表现研究目的，课题的选择依据、价值意义；国内外目前的研究现状及趋势；本课题将解决的主要问题及理论框架。

（3）方法

阐明实验研究的具体方法及操作过程，便于别人了解和验证实验研究，包括概念界定、被试选择、实验设计、实验程序、主要工具和材料、资料数据的分析处理、实验结果的检验方式等。

（4）结果

简要说明每一结果与研究假设的关系，将研究结果作为客观事实呈现给读者。

结果中应既有对定性资料的归纳分析又有对定量资料的统计分析；结果应是实验研究的真实结果，具有客观性和准确性。

（5）讨论

根据结果中的事实材料，结合自己的认识，分析思考与实验结果有关的问题，提出应该进一步探索研究的理论或设想，或对当前教育理论或实践提出自己的认识、建议和设想。

（6）注释和参考文献

在报告的末尾，应注明报告中所直接提到的或引用的资料来源。

（7）附录

在实验研究报告的结尾处，必要时可以把实验中所用的测试工具或部分原始材料等附在后面。

3．学术论文类

学术论文的框架结构一般包括题目、摘要和关键词、引言、正文、结论、引文注释或参考文献六个组成部分。

（1）题目

高度概括地向读者说明研究的问题及意义。要求一是要准确概括论文内容，能反映研究方向、范围和深度；二是要文字简练，具有新颖性，体现“意境美”和“字境美”。

（2）署名

署名应严肃，它不仅象征着社会对科研成果的承认和科研工作者应享有的荣誉和知识产权，更重要的意义在于表明了署名者必须对该科研成果承担的学术责任甚至是法律责任。

署名包括集体署名、个体联合署名、个人单独署名三种主要形式，其中联合署名的先后必须按个体对科研工作的贡献大小为序，而不应以职务（称）或学术地位的高低为标准。

（3）摘要

以简洁的文字对科研的主要内容、方法、结果加以概括，以利于读者以最少的时间了解论文的全貌，以此决定是否有必要通读全文。

写摘要要求准确精练，结构严谨，逻辑性强，且独立成篇，其长短视论文的内容多少而定，一般在200～300字为宜，长论文的摘要也不应超过1000字。

（4）关键词（主题词）

关键词是研究报告中最能代表文章主题、表达其信息要素重要特征的词或学术短语。它既有助于读者衡量文章的价值和理解文章的重点，又便于信息储存和检查。

一般而论，每篇文章或报告选择3～5个关键词为宜。由于关键词最能体现主题，故通常取自文章的题目和摘要。

（5）前言

说明写作的目的、意图和方法，一是阐明研究的背景和动机，提出自己所要研究的问题；二是简介研究方向和有关手段；三是概述研究成果的价值意义。

前言的篇幅不宜过长，表述客观、朴实、具体、简洁，一般的学术论文的前言在300字左右即可，学术专著的前言可相应扩充或独自成章。

（6）正文

正文是学术论文的主体部分，包括论点、论据、论证，是作者研究成果的表现，在整个论文中占有极重要的地位。

在正文中，作者的全部观点和材料，分析和论证，都要遵循一定的逻辑顺序有机地组合在一起。论点和论据的联系，论述的先后顺序，文章的层次推理，都应根据事物的内在规律，并考虑论证效果来组织安排。

（7）结论与讨论

结论是围绕正文所作的结束语，是文章的归宿。主要是从理论上说明研究结果的意义，总结全文，深化主题，将研究成果进行更高层次的精确概括。结论的措辞要严谨，逻辑要严密。

讨论是从理论上对研究结果的含义和意义进行分析、解释和评价。一般包括：阐明结果是否支持了假设；讨论结果的效度、意义（理论和实际）；指明该研究的局限及需要继续探讨的问题。

（8）引文注释与参考文献

作用：一是帮助读者了解有关本课题的研究历史和已有成就，作为进一步探讨的依据；二是尊重他人的研究成果，体现作者治学的严谨作风；三是为别人提供查证的线索，避免在转引他人的观点时产生误解和不同的理解；四是引文的数量和质量反映了作者对本课题的历史和显示研究水平的把握，以及作者的科学态度和求实精神。

形式：引文注释分页末注（脚注）、文末注（尾注）、文内注（夹注）三种形式，无论哪种形式，都应该注明出处。

要求：第一，通篇注录方式应保持一致；第二，引文先后与注录次序应保持一致；第三，注释应依次注明著译者姓名、书名或篇名、刊名或出版社名、出版时间与版次、期次、页码。

总体而言，教育科研成果的表述要求具有科学性、创造性、规范性和可读性。

1．科研报告类

教育科研报告是描述教育研究工作的结果或进展的文件，是报告情况、建议新发现和新成果的文献。

依据教育研究的内容与方法的不同，研究报告分为两类：即实证性研究报告、文献性研究报告。教育科研报告的一般格式是三段式基本格局：前言、正（论）文、结论。

2．论文类

教育科研论文，是教育科研工作者对某些教育现象、教育问题进行比较系统、专门的研究和探讨，提出新观点，得出新结论，或站在新的视角作出新的解释和论证的一种理论性文章。一般分为经验性论文、研讨性论文、评述性论文、学术性论文等。

（1）教育科研论文和教育科研报告的比较

相同之处：就它们的性质和作用来说，都是教育研究工作结果的记录和总结。有时，以理论分析为主要研究方法的理论性研究报告，比如有创见的教育调查报告、实验报告、经验总结报告等，就是好的论文。

区别之处：教育科研论文，一般比较简洁精练，它仅仅突出表达一项研究工作中最主要、最精彩和具有创造性的内容，有创新的见解，形成某种新解释、新论点或新理论。不包括同行一般都知道的东西和一般的研究过程的叙述，也不包括过多的具体材料。教育科研报告，则不限于新的或创造性的内容，整个研究工作的重要过程、方法和环节都可以包括进去。论文的内容包含着较多的推理部分；报告则要凭数据说话。

（2）撰写论文的基本原则

写作论文的基本原则可以概括为：准确、简洁、朴实。

准确是指写作应以事实材料为基础，评论有分寸，不任意提高或贬低；简洁是指写作要开门见山，不拐弯抹角，对事实材料不作过多描述，对观点的阐释不作过多论证；朴实是指不随便运用夸张的手法和奇特的比喻，不过多地运用华丽的辞藻。总之，撰写论文要做到文字简练、文笔流畅、词能达意。

（3）论文撰写要求

论文的撰写要围绕文章中心主题展开，以中心论点决定材料的取舍，统筹安排，注意各部分之间的逻辑联系，按规范的格式或拟定提纲写作。撰写论文的具体要求主要有以下几个。

第一，在收集资料和分析工作完成后立即写作。

第二，全面规划论文的内容与结构，使纲目清晰、结构均匀完整。

第三，态度要客观，以事实材料为依据，措辞以中性为准则。

第四，明确表述事实材料，对意向结论的表述应留有余地，避免极端。

第五，表达和陈述应符合逻辑顺序。

第六，宜用第三人称过去时态，尽量避免使用第一人称。

第七，名词术语的使用应按国家公布和审定的标准为准，标准中没有的则应加以说明；国内机关、团体、学校、企业等名称在文中首次出现时应写全称，以下可采用简称，简称也必须符合习惯；外国机构、团体、学校、公司等名称，应按其全文译成中文，在文中首次出现时应用括号注明其原文；名词术语在同一篇论文中必须前后一致。

第八，数字的使用应按国家标准（1996年6月1日起实施的《出版物上数字使用法的规定》）执行。总的原则是：可以使用阿拉伯数字且又得体的地方，都应该使用阿拉伯数字。此外，年份不能简写，星期和夏历使用汉字。

第九，符号的使用必须按规定和国际惯例，不得随意创造符号和解释符号。

（4）修改论文的要求

修改论文可从两方面着手：一是思想内容，包括文章的论点和材料；二是表现形式，涉及文章的结构和语言。

修改文章要有全局观念：先整体，后局部；先大处，后小处；先观点，后材料；先内容，后形式。一般要考虑的问题是：控制篇幅；修正论点；调整结构；增删材料；推敲语言；核对注释。

3．教育调查报告类

教育调查报告的基本结构由题目、署名、导语（导言、前言）、主体（主论、正文）、结束语、建议等组成。

（1）导语部分

要写进行某项教育教学调查的目的、缘由、要达到的目标、调查的时间、地点、对象、范围及调查的意义等。有时还要把调查的有利和不利因素进行交代。简明扼要。

（2）主体部分

这是报告的中心部分。在该部分要详细、具体、深刻、主次分明地介绍调查的情况、调查的内容、方法、过程、结果、问题等。

（3）结束语部分

是在对调查的对象、问题、情况进行分析后的内容简要概括。该部分要写出经过调查研究后的结论性的意见，回答调查中所提出的问题。

（4）建议部分

在客观反映调查情况、问题、结论的同时提出的改变现状、解决问题或促进改进、发展的建议、对策或措施。目的是供有关方面、人员在制定政策、措施、计划时作为参考依据。

（5）一般的单项调查的结构

某项教育教学调查的目的、意义；调查的时间、地点、对象、范围；调查的内容与方法；调查的经过与结果；调查的结论与建议。

4．教育实验报告类

教育实验报告是在教育科研中描述、记录某一项课题的实验过程和结果的报告。基本结构：题目、署名、前言、方法过程、结果、结论、讨论、参考文献。

介绍实验设计部分包括实验范围，写明在哪个学科、班级、年级中开展该项实验。

实验方法：①实验的分组方式，说明是单组实验，还是等组实验，或者是轮组实验；②自变量的操作，即实验因素的具体化，也就是具体说明实验的过程，将实验是如何进行的交代清楚；③无关变量的控制。指出实验中存在哪些无关变量，是如何控制的。

此外，如果是教学实验，一般还要说明实验教材与实验时间。

阐述实验过程：①简介实验过程，即简明扼要地介绍实验的起止时间，实验的范围及步骤；②阐述实验中着重研究的问题，要逐项阐述关键性问题、与实验目的及推导结论关系最密切的问题；③记述解决问题的过程，解决问题的过程是实验报告的主体部分；④介绍实验资料的收集情况。

阐明实验的结果：实验结果是实验者对实验对象施加实验因子后，在实验对象身上产生的实际效果。要对实验结果进行全面、客观、正确的评价，以此推导出相应的结论。

实验结论：以实验结果的分析为前提，用简练的语句概括出实验结论，最后说明实验研究假设是否成立。

附录：包括列出实验材料和参考文献。

5．教育经验总结报告的撰写与要求

经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。

其基本结构包括情况概述（引言）、经验总结、存在问题和今后意见三个部分。

第一，课题研究的目的和意义；

第二，课题研究的主要内容；

第三，课题研究的方法和过程；

第四，课题研究工作的组织和导控；

第五，课题研究的结果和结论；

第六，课题研究的建议和启示。

第一，重点应放在介绍研究方法和研究结果方面；

第二，理论观点的阐述要与材料相结合；

第三，研究成果与研究效果要区分开来，不能混为一谈。

二者的区别在于，课题研究成果是课题研究达到的研究目标，是验证过的科学假设，是探索的规律。教师在进行课题研究的过程中，在科学假设的前提下，操纵自变量，控制无关变量，测定因变量，认识了自变量与因变量之间的因果关系，获得了对教育现象的规律性的认识，也即获得了课题研究成果。课题研究效果:在进行课题研究或实验的时候，在控制无关变量的条件下，操纵自变量变化，其因变量朝着研究者预料的方向发生变化，教育问题得到解决，教育质量获得提高，教育事业获得发展，也即获得了课题研究效果。

二者之间的相互联系：首先，课题研究成果是研究目标达到的反映，是成功的课题研究结果的表现；课题研究效果是自变量变化操作引起的结果。其次，课题研究成果是自变量与因变量之间因果关系的反映，是研究者探索的教育理论认识；是解决教育问题的原理、原则、方法、内容、技术、途径；是解决教育问题的实践措施与操作程序等。课题研究效果是因变量符合研究者希望的变化，是学生的发展；是教育工作水平的提高；是教育质量的提高。最后，课题研究成果的质量要用课题研究效果来验证。研究课题探索的原理、内容、方法、措施等是否是科学认识，要看在研究中实施它们时产生的研究效果如何。

在课题设计中，要注意区分二者；要注意预期研究成果的科学设计；要注意研究效果准确、全面测定的设计。研究效果是通过不同的因变量来反映的，课题设计时要全面地思考分析研究效果是通过哪些因变量来反映的，确定测定的内容，测定的项目、指标与标准，测定的方式与时间等。