江苏省语文教师张学青

箴言：种瓜可能得豆，但天道酬勤，有耕耘必有收获。

简介

孙汉洲，男，江苏省东海县人，江苏省首批教授级高级教师，中国作家协会会员。1955年生，1975年高中毕业，务农一年，任民办教师2年，1978年考取徐州师范学院中文系，1982年毕业从事教育工作至今。现任江苏教育学院附属高级中学校长。他先后被评为全国先进工作者（全国劳动模范）、全国优秀语文教师、江苏省中学特级教师、全国推进读书活动十大人物、江苏省劳动模范、江苏省有突出贡献中青年专家、江苏省优秀教育工作者、江苏省中等学校首届“红杉树”园丁奖金奖、江苏省教育科研先进个人、江苏省素质教育先进个人、江苏省“333工程”培养对象、省辖市“富民强市，快速崛起”十大杰出人物、省辖市名校长、省辖市勤政廉政好干部等称号。作为全国劳模和先进工作者代表，两次晋京，受到江泽民、胡锦涛等党和国家领导人的接见。2004年5月20日，他作为中央电视台“心连心”艺术团特邀嘉宾，与中国大陆钻探工程首席科学家许志琴院士同台为获奖演员颁奖。

中华人民共和国成立后的第六个年头，孙汉洲出生在苏北东海县蔷薇河畔一个叫瓦基的小村庄。

孙汉洲的父亲是一个读书人，然而社会动乱之际，却在其父辈的安排下做了一个本分的农民。随着新中国的成立，革命政权的巩固，许多早年的同学成了“吃皇粮”的，他未免有几分遗憾。孙汉洲的出生，使得中年得子的他把沉甸甸的期望放到了儿子的身上。

三年自然灾害时期，孙汉洲刚上小学，白日饥肠辘辘不说，寒夜里，布衾不耐五更寒。然而，这不眠之夜成了父亲语文家教的时间。父亲教他唐诗宋词，还有朗朗上口的骈赋。起初，他只是顺口背诵，不知所以然；慢慢地，竟也能懂得了意思，品出了味道：他八九岁时初读《阿房宫赋》，已自扼腕叹息；背《吊古战场文》时，竟为古代的无名战士而潸然泪下。

他听过妈妈讲过关于文曲星的故事。有时，他夜晚独自仰望星空，希望有一颗属于自己的星。

“文化大革命”的飓风席卷神州，他这个少年也未能幸免。小学六年级，跟着老师喊了“打倒刘少奇”的口号后不久就毕业了。那时，中小学全部停办，他为生产队割草、放牛。因此，夕阳牛背驮走了好几年美好光阴。不过，他有书做伴，倒也快乐。堂兄家藏书颇多，他常借来读。这个时期，他读了古代的四大名著，读了古代的笔记作品，就连《评中国人民公敌蒋介石》《李白与杜甫》等“文革”期间在特殊背景下出版的书他也熟读了。在那生活单调的年代，是书沃灌着孙汉洲的心田，慰藉了他精神的寂寥。1971年初，大队办了初中班，但他因受一位堂叔（当时被造反派定为县内最大走资派）的牵连，起初被拒之门外，后来由于生源不足，才又补充进去。当他走进初中课堂时，已经开学两个月了。不过，由于他读了很多书，写作水平崭露头角，语文老师给他的第一篇作文判了100分，并当作范文评析。这一来，他成了语文课代表，在班级有了知名度，他的语文学习热情更加高涨。

到了高中，孙汉洲遇到了两位语文老师，他们因为孙汉洲的语文成绩好而赏识他，因此他也更加倾情语文。20世纪70年代中期，课程远不如现在这样紧。因而，他有了充分学习语文的时间。两位老师家中的藏书成了他高中丰厚的精神食粮。《唐诗三百首》，引起了他的诗情，写作成了他的爱好，诗歌成了他的青春栖息地。读了《牡丹亭》《雷雨》，他也尝试写剧本……毕业时，他已成了当地小有名气的才子，他的诗歌，多次出现在公社大型的宣传栏上，出现在市县文化馆的刊物上，他的剧本被公社宣传队搬上舞台公演……

高中毕业，他回乡劳动一年后又做了民办教师，教高中语文。尽管当时每月工资只有14元，他已相当满意了。有书教，有饭吃，在那个时代，已经足够了。他一边自学大学汉语课程，一边教书。教学相长，其乐融融。尽管是高中生教高中，然而他的教学成绩却出类拔萃：全乡联考，他的任课班级平均成绩名列第一。高考改革，他和学生一起走进考场，语文试卷中的文言文试题竟选自他刚教过的《荀子·劝学》。语文，为他扬起了青春的风帆。

大学四年，他像一个穷人意外地发现了一座金矿，拼命地开采。教室、图书馆、宿舍三点一线，处处留下他读书的身影。说不清多少个假日，多少个夜晚，孙汉洲沉浸在书本里，与哲人对话，与伟人谈天，与古人共沉浮，与今人共忧乐。做过教师的他更知道将来的责任重大，于是便深究教书育人的原理与艺术。语文，为他事业的成功奠基。

大学四年，他还被一位女生称为“书呆子”。那是数学系一位活跃的女生，她在一年一度的全校春节晚会上的歌声曾倾倒了全场观众。在图书馆，他们相识。于是，她常向孙汉洲借书。其实，是要孙汉洲为她借书。她要什么书，他就从图书馆借给她，看完了还给他，他再还给图书馆；如是而已，他竟然没觉得有什么特别。想不到毕业几十年后，那位女士偶然与一个朋友谈起孙汉洲，说他是个书呆子。听了朋友转述这位女士的话，孙汉洲也觉得当时真呆。一个姑娘家，书在咫尺，为什么不直接借，而是叫他转借？今天的年轻人，自然会一听而知雅意。可是，那时心中只有语文的他，却坐失良机……不过，语文就是他的青春知己，不，红粉知己！

1982年，大学毕业，孙汉洲又被分到家乡所在县。起初，管人事的教育局长看了他的档案很满意，决定把他留在县中学工作。然而，他接到的介绍信却是一所乡村中学——白塔中学，原因是临分配时，由于一个政要安插关系户，他被偷梁换柱。不过他抱定“金子总会发光”的决心来到白塔中学，带了高一年级两个慢班。然而，三年下来，他所带班的学生的考试成绩远居年级之首，那一年教师节，他被县政府授予“优秀园丁”称号。

1984年，连云港市教研成果评比，他是全市两位30岁以下获奖的青年教师之一。1993年，他成为连云港市两位40岁以下晋升高级职称的教师之一，并被评为全国优秀语文教师。1996年，他成为连云港历史上最年轻的特级教师。2000年，他成为全国劳动模范（先进工作者）。2006年，他有幸成为江苏省第一批教授级中学高级教师。2008年，他又被评为江苏省有突出贡献中青年专家。

可以说，他初圆了名师梦！是语文，给了他施展能力的平台！

回顾近30年来的教学生涯，他不无深情地说：“语文助我向成功一步步前进；语文教学，使学生成功，也使我自己成功。”他“新”“活”的教学风格使学生受益无穷。他上课，不喜欢照本宣科，而是追求语文的趣味性，让学生在享受中学习语文。近年来，他与不少早年的学生聚会，学生们对学过的许多课文记忆已经模糊了，然而，对他补充的知识却记忆犹新。

孙汉洲认为，教学生写作文，自己必须会写，否则，指导起来难免隔靴搔痒。因此，他平常除写作文外，也写诗歌，也写散文，集腋成裘，竟也成果颇丰，他如今已经是中国作家协会会员。

“教而不研则罔”。孙汉洲平常醉心于教学研究，几十年下来，竟也发表了论文几百篇，自著专著16本，主编或参编了学术著作、教辅类书籍30多本。

有人说，中学教师，不需要做大学问，他则不以为然。几十年来，他潜心研究孔子，出版了3本专著。专著《孔子智慧与现代文明》获得省政府哲学社会科学优秀成果奖。他也研究《红楼梦》，发表了纠正曹雪芹常识性错误的文章。他研究毛泽东、鲁迅的作品也能另辟蹊径。鲁迅诞辰一百周年研讨会，绍兴市政府给他发出了请柬。他研究修辞，总结发现了多种新的修辞格。早在1990年他就出版了专著《中学实用修辞》，正因为如此，他被聘为高校硕士生导师。

饮水思源。他多少次独处独省，十分庆幸选择了语文，也感谢语文成就了他。他说，“不选择语文，我也许没有今天的成就，是语文教学的平台使我‘英雄有用武之地’。”他曾有过几次改行从政的机会，然而，他坚持在语文园地耕耘，至今无悔！

他的语文教学生涯已逾30年。30年来，风风雨雨，坎坎坷坷，多少人和事如涛声远去，唯有语文与他寸步不离，使其人生充实。余下的路也许还很长，他将如何走下去？几番考虑，他深信，能够忠实伴他风雨前行的，只有语文！

凭他校长的职位与年龄，完全可以脱离语文教学的课堂了，然而，他不。是水总要流，是鱼总要游，离开语文，离开学生，一个教师的价值便要打折扣。

凭他的资历，现在不必再靠著书立说来证明自己的语文研究能力。然而，“老骥伏枥，志在千里,烈士暮年，壮心不已”。他要把语文学习、教学的经验与成果留给后来者。

其实，更要紧的是，他发现语文已经融入他的生活，一次他在日记中写道：“我的生活中不可一日无此君。可以食无酒肉，但不能一日不看书；可以不看电视不打牌，但不可以一日不写作。如果一天不看书，不写作，我便觉得日月虚度。床头有书，案头有文章，此生亦足乐矣。平时所交，有高官有富豪，然而，身处其中不自卑者，因有语文支撑我！当然，论及地位，我自然不如他们。然而，我有弟子三千，专著一摞，又何贱之有？何贫之有？何卑之有？我坦然，恬然，安然，不以为惭焉。”

做学校管理工作，是孙汉洲始料不及的。他做过许多“梦”，想当科学家、文学家、名医、名师，唯独没有想做干部。记得1987年，教育局任命他做教务主任，他还闹别扭不干。然而，历史却把他“无情”地推上这个岗位。

孙汉洲自1990年当校长以来，屈指已近二十年。二十年，他当过四个中学的校长，涉足乡村城市、大江南北。所到之处，都勤政廉政，开拓创新，不仅改善办学条件，提高教学质量，还能创新管理制度，更新办学理念。

“制度创新，才是最大的创新”，孙汉洲一直致力于管理制度的创新。多年来，他任职的江苏省东海高级中学、江苏教育学院附属高级中学都是拥有100个左右教学班的超大规模学校。他在探索超大规模学校的管理机制方面，在实践与理论方面都有新的突破。

孙汉洲在东海高级中学创立了立式分部管理体制，即把学校分为三块（部），每部都有高一至高三，各部对师生进行全方位管理。学校的政教处负责对班主任考评，每月一次，考评到部，然后由部内考评到班主任。教务处负责对教师考评，每月一次，也是考评到部，由部内考评到教师。通过考试、统一模拟划线，拉开部与部之间、教师与教师之间的分配差距。至于学校的整体年级工作，由学校指定一名副校长会同教务处一名主任统一指挥、协调。

实行分部管理的好处在于：1.化整为零，管深管透；2.强化竞争，互相促进。

孙汉洲还创立了“班级组”制度。“班级组”由班主任、任课教师和学生组成。班主任是班级组组长，既管理学生，又管理本班任课教师。学校考评到部，部内考评到班级组，这样，班级组全体教师紧紧“捆绑”在一起，一损俱损，一荣俱荣，从而增强全体人员的协作意识，使班级组形成一个有机、灵活的整体。

班级组管理的好处在于增强团队精神，增强工作合力，使学生管理由一人独管变为齐抓共管。

创新的管理体制，使学校在协作中竞争，在竞争中发展。省市领导对这种管理模式给予了充分肯定，学校吸引了全国各地的教育部门来学习借鉴。2003年，《成才导报》“管理纵横”专栏特邀孙汉洲校长作为4月嘉宾主持，每周刊登一篇介绍学校管理的文章。澳门大学客座教授、华东师大教授胡东方认为这种管理模式具有原创性，在全国具有创新意义。

2006年2月，经过公推公选，他由苏北来到省城江苏教育学院附属高级中学工作，先后担任常务副校长、校长。新的环境，新的岗位，他又有了新思考，新动作。他系统地提出“一部两组”的管理模式，并成功地进行了实践，成效凸显。

2006年以来，29中教育、教学、教研质量一路攀升，连续三年获得南京市绩效评估最高奖项——综合奖，并获得“高考推进奖”。

孙汉洲出版了《向孔子学做老师》等专著，在管理理念上多有创新，走在时代的前列。他率先提出了“学生是上帝”的理念。他认为，学生是皮，而教师是毛。“皮之不存，毛将焉附？”他提出了“即时奖励”的理念，即在工作中注重过程评价，对好的经验、成绩要趁热打铁，予以奖励。另外，对学校中层干部的领导力、执行力、教师的科研思维品质方面都有独到的研究。他经常为省市乃至全国性校长培训班开设讲座，受到专家与同行的高度赞扬。

“老牛只知夕阳短，不用扬鞭自奋蹄”，这是孙汉洲近年来的座右铭。孙汉洲正以“老当益壮”的精神，继续在教学、管理、研究与创作的山路上执着登攀，不怕征程的艰辛，只愿领略成功的风景！

（摘自《江苏教工》）
2012年3月