探索农村中学英语教师

探索农村中学英语教师　继续教育的新途径——科研计划和实施方案

课题的提出

提高与培训途径与方法的构想，基于以下几方面的思考。

1.农村中学英语教师由于交通不便、信息不灵、经费有限、学习深造机会少，积极寻求多种符合区域实际，培训与提高农村中学英语教师的素质有效途径势在必行。

2.社会对于教师的素质会随着时代的发展提出越来越高的要求，教师的素质往往决定着学校的命运，只有高素质的教师，才会有高质量的教育。

3.普遍认为，英语学科是农村中学诸学科中最薄弱学科。优化队伍结构，提高队伍素质是提高本学科教学质量的关键环节。

课题研究的内容

本课题是一项农村中学英语教师提高与培训实验研究，要从树立教师终生教育观念上思考问题，建立基层化、全程化的培训模式。其研究的具体内容是：

1.农村中学英语教师素质现状和教学现状的调查与分析。

2.农村中学英语教师科研能力培养与提高的对策。

3.探索农村中学英语教师继续教育的新途径。

研究方法

一.实验对象

本课题是一种回答和解决问题的尝试性策略，具有实验假说的性质。因此，考虑实验成果的普遍意义及其可行性，实验学校选择和培训教师人选由教育部门确定，范围是本县初中以上学校和初中以上学校代课教师。

二.开题和结题时间：

1998年4月——2000年4月

三.实验方法

在研究提高培训的大环境中进行“点”上实验，对代课教师进行短期强化实验。采取现状调查、统计分析、集中短培、经验小结等方法。

实验方案

1.实验研究的依据

①《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要制定教师培训计划，促进教师特别是中青年教师不断进修提高，使绝大多数中小学教师更好地胜任教育教学工作。”

②李岚清同志在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出：“外语教师的素质要提高，可以用电视、录音来辅导。你不能教出人家听不懂的外语，小时候发音不准，以后再纠正就困难了。所以，要加强师资培训。现在教师工资提高了一些，住房问题也解决了一些，要注意提高教师素质。这个素质是全面的素质，也包括教学方法、教育科研、教学成果”。

③研究者认为，当前，在制约英语教学的关键因素是教师素质。中学外语教学是我国外语教学的基础，中学外语教学的水平直接关系到我国整体外语教学的水平。而中学外语教师的外语水平和综合素质的提高是实现中学英语教学改革的根本保证，是实现我国基础英语教育现代化的关键。

2.实验研究的总体目标与要求。

通过实验，探索出适合农村中学英语教师培训提高的有效途径，使全县大部分中学英语教师树立起终身学习的意识，自我加压，快速提高教学水平、研究能力和综合素质，胜任中学英语教学，使全县英语教学水平跃入全区前列。

3.实验中的刺激变量

①“充电”和加压挖掘教师的内在潜能。

②教育教学科研能力的培养。

③新观念、新知识、新技能、新方法的研究

④建立外语教师培训基地，迅速提高广大外语教师的教学能力和教学水平，构建集语言训练、教学理论与教学方法于一体的培训模式。

实验步骤

本课题实验采取整体设计、分项实施的办法，在每一项结束前，运用评价手段检测实施效度。对所提出实施研究的重点要分析、讨论并得出结论，全面完成预定的目标。

实验成果表达形式

本课题从1998年4月开始，到2000年4月实验结束时，将各项实验过程及实验成果撰写成调查报告和实验研究报告，送请上级教育行政部门领导及教育专家进行鉴定、验收。

对农村中学英语教师素质现状的调研与建议

农村中学由于受经济、文化、环境等条件的限制，大多数英语教师的专业知识和语言能力相对较低，致使学校英语教学质量长期处于低谷，并且逐步扩大了同发达地区的差距，直接影响着学校的整体教学质量。为此，我们就制约我县农村中学教学质量的关键因素——教师素质现状进行了历时半年的调查研究。现将调查分析及我们的建议分述如下：

1.调查与分析

我们选了两所完全中学、一所独立初中作为调研点，其中一所完中为地县重点中学，另一所为普通中学，三校师资整体水平位于全县前列。我们的调查分三大项（包括12个小项）见下列各表。

①师资队伍

三所学校教师中，学历教育合格者初中教师为42.1%，而高中教师仅为21.4%。教师队伍整体学历层次低，再加上专业混杂，卫电互通和临时聘用等。职称层次低（中高级偏少），无学科骨干。年龄结构不合理（中年层偏少），稳定性差。年轻教师比重大于资深教师，教学研究能力弱。男女教师比例失衡，女性教师占60%，左右。

②教学质量

说明：1.1997年以60分为合格成绩统计；1998年高中毕业会考合格率以地区确定C等线为准。2.高考人均分以近两年应届生成绩统计，复读生未做统计。

从以上数据分析和同其他学科比较，英语学科教学质量处于最差位置。合格率低，差生面大，尖子生少，高考人均分历年都低于全省全区分数线，使一部分学生因英语学科成绩低，被拒至重点大学或本科院校大门之外。整体教学水平达不到大纲规定的最低要求。三校之间也存在着一定差距，重点完中高中质量好于普通完中，普通完中初中强于重点完中和独立初中。

③学情表现

我们分别在三个学校的相同年级各抽了50名学生，就上述四项内容进行学情抽样调查。从调查结果看，中学生学习英语困难较多，主要是提不起学习兴趣，学习方法不当，学习效果不佳。关键是对教师课堂教学很有意见。

④综合分析

a.农村英语教师的需要量较大，为了开足开齐课程，多数学校勉强保证了专任教师的数量，因而却无法保证质量。于是，教师的学历不高，其中相当一部英语教师是速成班出身，后来才取得了卫电高师或函授专科文凭，现成为英语学科教学骨干。

b.长期以来，英语教学追求的是语言知识的传授和笔头运用英语的基本技能训练，使得许多教师的听说能力大大下降。

c.教师培训更多地强调学历达标，虽然许多英语教师以函授或卫电高师互通的方式得到了学历，但其语言能力、教学水平提高毕竟是有限的。

d.区域经济发展的不平衡造成部分较好的教师从贫困地区流向经济较发达的地区，本科院校毕业生不愿回来献身家乡的教育事业，几乎全部涌向城市学校。

e.教师对新大纲的听说读写能力的要求和新教材的编写体系缺乏正确的认识，他们的语言观、教学观仍然停留在过去的语法为纲的句型机械操练的层面上，致使学生越学越吃力，教师越教越困难。

f.本学科女性教师占70%。以上，部分任教一两年后就结婚生育，学校长期找人顶课，加重了教师负担，影响了学生学习质量。作为本人不但要养孩子，还要操劳家务，无精力钻研业务，结果失取了前三年最关键的锻造期，实际水平低下，教学效果一般。

g.传统的计划经济培养了一部分教师的依赖意识、保险意识。自恃有了“学历”，进则有“学历”开道，退则有“学历”保底，“文凭”成了宝中宝，教到老，用到老，不思进取，便认为继续教育与己无关，¨是多余之举。

h.教学设备不完善，如教材录音带。其他教具也严重不足。缺乏参考资料，如有些学校有大纲而无考纲，教师也很少订本专业的杂志和读物。

2.考与建议

从调查情况看，农村中学英语教师素质发展状况不容乐观，表现为英语教学质量徘徊不前的形势仍然比较严峻。我们认为教学质量的差异并不单纯是受生源、办学条件和设备的限制，更重要的是受教师素质的水平所制约。因此，正视英语教师素质偏低的状况，加强教师的在职培训，大力组织教师开展教学研究，提高农村英语教师素质已刻不容缓，势在必行。现提出如下建议。

①各中学要在教育行政部门统一规划下，制定出本校英语学科教师培训计划。首先抓好英语教师学历补偿教育，对那些个人素质较好，确有培养前途，并热爱家乡的教育事业，能长期扎根的永久性教师选送大专院校深造，尽快提高农村中学英语教师的学历合格率。

②学校要逐步将培训重点转向提高教师的教学水平上来，要求教师立足本职，岗位提高。中学英语教师应意识到自身的缺点，注意自我的培养和提高，多读一些现代英语文学读物，看一些外国电影和电视片，看一些介绍西方文化的文章和学术杂志，争取尽快提高自身的英语水平和交际能力，以适应新的外语教学要求。

③督促教师不断学习英语教学大纲，认真钻研教材，领会教材编写的特点，注意教学原则，教学方法和教材的内在联系。县级教育行政部门可利用寒暑假集中短期培训，各初中英语教师重点是大纲研究和教材分析，使初中教师能够做到正确地把握教材和驾驭教材。

④中学英语教材要学习、借鉴和吸收国内流行的各种教学方法，如张思中外语教学法；马承三位一体教学法：彭唯一主持的“拼读入门阅读主导实验”；王才仁倡导的双重活动英语教学法；梁仪英语语感教学法等。结合学生实际，以提高中学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛为目的，从而推动整个中学英语教学的蓬勃发展。

⑤学校要为英语教师岗位培训、业务提高提供必要的教学设施及资料，如全国英语教师优质课录音带、教学录音机和教材录音带；教学挂图、教学必备的各种教具，读书资料和权威性学术杂志。英语教师还应自费订阅1—2份专业杂志。力争做到活到老、学到老，学生问不倒，把一桶水变成一潭活水。

⑥加强学校学科教研组工作，大力开展教学研究。外语教育科研是外语教学加强基础、培养能力、开发智力、发展个性、提高质量，全面实施素质教育的保证，是培养和提高教师教学水平的重要途径。学科组应组织教师开展“五个一”活动。每人每期推出一堂好课，撰写一篇好文章，搞好一个教改项目，培养一大批特长学生，创造一流教学绩效。学校要制定相应的奖励措施，鼓励搞科研，支持搞科研，真正把教师的余力引导到教学研究上来。

⑦农村英语教师迫切需要更新教育观念，转变教研热情偏低，同行之间交流偏少，对专业教学理论新资料和信息获知较迟等现象。因为教师面对的是过去的知识，现在的学生，未来的人才。时代在变，我们必须要跟上时代发展的步伐。

⑧中学英语教师面对严峻的教学形势，要有紧迫感和危机感，要有责任心和事业心，热爱教育事业，热爱学生，热爱自己专业，积极寻找自身提高的途径，使自己在较短的时间内有最大的提高，胜任中学教学。