认真分析寻求规律

认真分析寻求规律　精心指导培养能力——浅淡高考单词拼写题的复习方法

从1996年起，NMET单词拼写试题一改过去简单机械地选择正确字母或字母组合完成单词的旧题型，采用把单词放在句子中进行考查的新题型。它要求考生根据所给单词的首字母或汉语注释，写出单词的正确形式，使句子结构完整，意思明确。因此，这就不是一般意义上的单词拼写，而是重在检查考生书面语的基本功，也就是听、说、读、写“四会”技能之一“写”的能力考查。所以要认真阅读全句，弄懂句意，在理解的基础上考虑应选词汇。下面就近三年高考单词拼写试题做一些简要的分析，就如何在高三复习中提高学生词汇知识运用能力提出一些看法，以便和同仁商榷。

一、复习词类知识提高运用能力

从以上统计说明该题考查范围已基本覆盖了所有词类，因此，词类知识的全面复习是高考必不可少的内容之一。要写出单词的正确形式，需先确定词类，不同的词类在句子中充当不同的成分，有的单从提供的汉语字、词上往往看不出该词的词性，这就要通过上下文明确词性，分析该词在句中所担任的成分，写出单词的正确形式。复习时重点要放在提高词类知识的运用能力上。通过分析句子成分和句子结构，准确理解词在句子中的确切含义，指导学生精读课文，熟练地掌握基本词汇的音形义，提高其运用能力。

二、总结词变规律掌握运用能力

1996—1998年高考单词拼写题考查词形变化有下列几例：habits（名词的复数）；persuaded（动词的过去式）；organized（动词的过去分词）；ninth（序数词）；separates（动词第三人称单数）。

单词拼写试题虽给出了汉语意思，但还必须考虑这个词以什么形式出现，如果是名词，用单数还是复数？如果是动词，若作谓语动词则要考虑时态、语态、甚至语气。如果是非谓语动词，要判断用不定式、现在分词、动名词还是过去分词等等。因此，复习时词的各种变化形式需重点训练，并要总结一般性的规律帮助记忆，尤其是名词和动词。对各种词在变化中的特殊现象要重点强化记忆，反复练习，做到熟悉一般规律，掌握特殊现象，词汇运用无误。

三、熟悉构词常识提高拼写能力

高考单词拼写试题在测试构词法知识运用能力上占一定比例，如近三年测试给形容词加后缀成副词的有：naturally，com for tably，att entively；给动词加后缀成现在分词或动名词的有：swimming，preparing，coughing；给动词加后缀成名词的有：const ruction，exhibition，还有其他形式就不一一列举。

中学生学英语最大障碍是单词容易遗忘，到了高三学习任务繁重，时间非常有限，甚至无法挤出一定时间专门记单词。熟悉构词法知识，掌握基本的构词规律是非常必要的。所以复习词汇时，除了教给学生掌握学习词汇的方法和培养学生按拼读规则读单词的能力，还要让学生掌握基本的构词法。如：派生法、转换法、合词法，重点要掌握派生法中加前缀和后缀改变词性或词义的结构。通过复习提高识词能力和词汇复习效率，并运用构词法知识解决实际问题的能力。

四、认真辨词析义提高辨析能力

单词拼写试题测试内容也包括同义词和近义词的辩析。从近几年高考试卷中反映出学生词语辨析能力较差，误差率很高。如：将accepted，obey，separates错误的分别选择为同义词received，follow，parts或divides等。这就要求学生在平时学习中，要注意辨词析义，重点是同义词、近义词的分辨。比如说“借”，是lend还是borrow？说“看”，是watch，look，还是see？说“认为”，是think，suppose还是imagine等等，复习时教者应通过列举大量例句分析归纳相关的同义词和近义词，使学生弄懂每个词准确含义和结构形式。采取专项练习，专项测试的方法，提高学生同义词和近义词的辨析能力。

高考单词拼写试题往往看起来容易，做起来并不简单，这就要求学生平时学习中要处处留心，时时在意。只有平时的功夫下到了，加上复习方法恰当，才会提高拼写能力，考试时就会得心应手。

（本文获庆阳地区1999年高考研讨会优秀论文二等奖。）