为什么高等教育机构要国际化

(五)教育国际化

伴随着经济全球化，教育的国际化已经成为世界教育发展业已明显呈现出来的一种潮流和趋势，并日益成为很多国家教育改革的重要主题。对发达国家来说，推动教育国际化改革不仅可以通过教育服务输出直接获得经济利益，而且可以吸引国际优秀人才，在文化、政治和经济等方面扩大自身在国际上的影响。发展中国家鼓励教育国际化，一方面可满足其社会经济和文化发展对国际型人才的需求;另一方面也是其国家发展在经济、文化等方面融入国际体系的需要。

总的来看，教育国际化在高等教育领域的表现要比基础教育领域突出一些。20世纪90年代以来，欧洲很多国家在教育国际化方面采取了不少积极政策。例如，英国政府就非常重视其教育跨国供应的发展，特别是在英语学习和高等教育领域采取了不少积极措施，并迅速占据了可观的教育市场。近年来，英国每年靠教育出口可获利逾100亿英镑，约占其GDP总量的1%，这些收益不仅直接弥补了英国近年来在教育领域特别是高等教育上投入的不足，而且也从一个方面遏制了英国大学下滑的国际影响力。

其他欧洲国家推动高等教育国际化的态度也是相当积极的。2002年7月17日，欧盟执委会提出了酝酿已久的“伊拉斯谟斯世界”(Erasmus Mundus)计划，以加强欧洲国家之间及其与世界各国高等教育的交流与合作。根据这个计划，欧盟将从2004年至2008年四年间共投资2.3亿欧元，用于增强欧洲大学对欧盟成员国以外国家，特别是第三世界国家学生的吸引力，同时也用于支持欧洲国家的学生到别国去学习。2003年10月21日，欧洲议会全体会议正式通过了这项计划。由于采取了一系列积极政策，20世纪90年代以来，相比在美国大学的国际学生人数持续下降的情况，从世界各地流向欧洲的国际学生却在不断增加。

澳大利亚和新西兰也非常重视国际教育市场的开拓，特别是进入90年代以后，更是将高等教育国际化放在了突出的战略地位。经过十几年的努力，澳大利亚如今已经成为世界第三大高等教育服务出口国，仅次于美国和英国，其国际学生从1994年开始每年递增15%。值得一提的是，采取商业营销模式开拓国际教育市场是澳大利亚富有特色并广为其他国家效仿的一个成功策略，其非营利的专业性国际开发项目管理公司——澳大利亚教育国际开发署(IPD Education Australia)，自1989年接管亚太地区国际教育开发事务以来，为澳大利亚开拓国际教育市场做出了重要贡献。新西兰《1989年教育法》(1989 Education Act)大力提倡本国的高等院校积极招收海外付全费的学生。从1990年开始，新西兰国际学生人数迅速增长，到2000年，已有3.9万名国际学生在新西兰学习。根据新西兰教育部发布的《教育出口税收年度报告2003—2004》公布的数据，截至2004年6月30日，新西兰教育出口总税收达到363万新西兰元。

近年来，伴随我国社会经济文化的迅速发展，国际化已经是我国大都市经济文化发展摆在眼前的一项任务。在这样的社会背景下，如何通过国际化的教育来培养国际化的人才是我国都市和发达地区教育改革面临的重要课题。就高等教育改革来说，高等教育国际化更是一个重要改革内容。高等教育国际化不仅关系到能否增强我国大学在国际教育市场上的竞争力，而且直接关系到能否尽快提升国家创新能力和培养具有国际水平的尖端人才等重要问题。