历史的跳跃

历史的跳跃

张慧萍　王国明　张文

张慧萍，傣族，讲师，毕业于云南省玉溪师范学院物理系，1993—1995年度荣获“景洪市优秀教师”称号，1998—2000年参与西双版纳州“目标教学模式实验”教学改革荣获“西双版纳州科技进步三等奖”。 多篇论文在省级以上刊物获奖和发表，能认真研究边疆少数民族地区的教学特点，撰写一些教学论文，荣获省、州、市级论文评选一、二等奖。

王国明，汉族，高级中学教师，西南师范大学历史学本科学历，多年来一直从事初中历史教学工作，多次获景洪市教学质量优秀奖，学科带头人，多次被评为优秀教师和优秀班主任，工作中积极钻研探索，两次获中青年技能竞赛优秀奖，多篇论文获省级一、二等奖。

【作品介绍】

基诺族自称“基诺”，他称“倏乐”，是西双版纳州景洪市独有的少数民族，基诺族于1979年6月6日被国务院正式确定为中国的第55个民族。新中国成立时，基诺族基本上还处在原始社会末期向阶级社会过渡的农村公社阶段。新中国成立后，基诺族由原始社会末期的社会形态跨越奴隶社会、封建社会和资本主义社会，直接进入社会主义社会。在社会主义大家庭中，基诺族人民的生活起了翻天覆地的变化，由最原始的贫穷落后的民族跨入少数民族的先进行列，彻底改变了刀耕火种、刻木记事、以物易物的落后面貌。作为西双版纳未来建设者的当代少数民族学生们更应该了解各种少数民族的人情风俗、经济、文化、历史，增进团结，共同发展。基诺族人民的这种飞跃式发展值得我们边疆各少数民族研究学习。2009年基诺族人民迎来了国家确认基诺族为单一少数民族30周年。为了纪念这一具有特殊意义的历史时期，景洪市第三中学初二年级133班的班主任决定结合校本教材《西双版纳少数民族》，以《历史的跳跃》为项目学习主题，开展对西双版纳州基诺族的人口分布、衣食住行、文化习俗、礼仪及宗教信仰等方面做详细调查研究活动，让学生多方面地了解西双版纳州基诺族的生活状况，学生热爱少数民族、尊重少数民族的情感，培养学生团结互助、积极向上、热情好客的民族精神，增强民族凝聚力。

张文，基诺族，基诺民族小学教师，小学一级教师，从事学校电化教学工作，工作认真负责，担负着全校教师信息技术培训工作，深受广大教师喜爱。

作品主题历史的跳跃

所属学科历史

适用年级初二年级

覆盖范围校本教材《西双版纳少数民族》

所需时间课内3课时，课外三周

涉及学科历史、校本教材《西双版纳少数民族》、信息技术教育、研究性学习、社会实践

【课程标准】

初中阶段的历史以普及历史常识为基础，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。并将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。

学习过程中注重鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。

【学习目标】

知识与技能：

1.通过对基诺族文化的了解认识到中华文化丰富多彩。

2.了解中华文化博大精深和中华文化的区域特征。

3.理解中华文化特有的包容性及其意义，理解中华文化是中国各族人民共同创造的。

4.学会用多媒体工具和网络技术来整理信息和展示自己的作品，支持项目学习过程中收集信息。

过程与方法：

1.让学生从活动中知道我国各民族地区的不同文化样式反映着各自的历史、地缘因素。

2.用调查等多种方法和现代信息技术（演示文稿、网络）手段收集、保存、处理和评价信息，让学生学习探究实际问题，培养团结协作精神和自主学习的能力。

情感态度价值观：

1.让学生了解西双版纳州景洪市基诺族的生活状况，真实体验少数民族的生活。

2.学会关注家乡面貌的发展，关注家乡的历史变化，关心身边的人和事以及自己的生活环境。

3.培养学生爱国主义情感，吸收民族文化智慧成果，增强民族凝聚力。

【框架问题】

基本问题：

区域的历史对一个民族的影响有多大？单元问题：

1.基诺族有什么独特的民族发展历史？

2.在社会急速发展的今天如何传承和发展基诺族的文化？

内容问题：

1.我们班（我们州）有几种少数民族？

2.你知道的基诺族的知识是怎样的？

3.基诺族有哪些风俗和传统节日？人民刻木记事、基诺彩虹服饰、基诺民歌、基诺大鼓舞等是怎样的？

【教学过程】

第一阶段：准备阶段

准备一封以学校的名义来写的信向学生家长和基诺乡政府介绍这一项目具体实施的目的，以获得家长和社会各方面的支持。

第二阶段：引入（一节课约40分钟的时间）和确定方案（一星期）

引入：1.使用教师演示文稿展示李瑞环同志1991年来西双版纳视察时到基诺山看望干部群众时的情景：1991年1月，李瑞环同志来西双版纳视察，曾专程到基诺山看望干部和群众，汇报会上，当他问到当前有什么困难和要求时，乡党委书记说：“希望国家每年为我们培养10名大学生”。李瑞环同志当时就称赞说：“你们一不要钱，二不要物，要的是人才，你们这个民族有希望。”通过这段对话引出问题：乡党委书记为什么不向中央领导要钱要物而要人才呢，他是不是不够聪明？为什么李瑞环说基诺族这个民族大有希望？同学们，你对我们国家1979年最后确认的少数民族基诺族了解吗？他从莽莽原始森林中走来，却跨上了少数民族先进行列这趟高速列车。他的这种跨世纪的飞跃发展值得我们探究和深思。

2.使用教师演示文稿，将本次学习的主题告诉同学，并向学生提出单元问题：在社会急速发展的今天如何传承和发展基诺族的文化？

内容问题：

（1）我们班（我们州）有几种少数民族？

（2）你知道的基诺族的知识是怎样的？

（3）基诺族有哪些风俗和传统节日？人民刻木记事、基诺彩虹服饰、基诺民歌、基诺大鼓舞等是怎样的？

将研究设想提供给学生，让学生走向社会到基诺山村寨和基诺山政府等部门利用一切信息收集的方式查找资料。

同学们根据教师提供的任务文档与单元计划时间表，自行形成小组，确定方案与时间表，分工协作。

（4）推选学习主题主持人和各小组长。

第三阶段：（一个星期）社会实践阶段

1.民风民俗组：

由第一组的学生在本班基诺族学生的带领下走访基诺山寨收集有关基诺族的民风民俗。（《民族风情调查表》）

2.经济文化组：

由第二组的学生走访基诺乡政府了解基诺族解放前和解放后的经济、文化、教育、卫生、通信等发展情况，并用文字的形式记录下来。（《经济、文化调查表》）

3.文史资料组：

由第三组的学生通过老师的协助到景洪市政协文史资料委员会办公室采访有关领导和查找基诺族的相关历史资料。（《文史资料调查表》）

4.风味特色组：

由第四组的同学分工协作到风情园、基诺族特色菜馆、基诺山寨等地采访收集基诺族的风味特色。（《风味特色调查表》）

5.根据模板学生进行调查报告的填写，写下自己调查实践活动的体会。

第四阶段：（一个星期）成果整理

1.组织信息交流分享会：由小组长组织成员进行各组收集的信息交流，选取最合适的信息制作演示文稿《基诺族的传统文化》准备在主题学习舞台上演示。

2.以《腾飞的基诺山》为主题制作学生网站，由学生把自己收集到的照片、文字制作成网页，向大家介绍基诺族的风俗、风味等博大的传统民族文化，以及解放后基诺族人民欣欣向荣的美好生活。

3.以基诺族同学为主要成员准备“同在阳光下成长”报告材料，让学生了解基诺族中小学生的学习生活状况。

4.以各小组为单位准备“美好明天”交流会材料，对基诺山人民的发展提出自己的看法，培养学生创新的精神，增强民族学生之间互相关心、尊重、互相帮助、共同提高的团结友爱精神。增强民族凝聚力。

第五阶段：展示交流畅想未来（主题学习过程，二节课约80分钟）

1.班长宣布主题学习开始。

2.由选出的小组多媒体演示《基诺族的民风民俗》《基诺族风味特色》 （PPT） 。

3.由选出的小组网站展示专题《腾飞的基诺山》《基诺族的传统文化》。

4.展示“同在阳光下成长”演示文稿。

5.开展“美好明天”交流活动，让学生充分展示自己的才干。

6.由教师对本次学习活动做深入细致的总结，为今后进一步开展类似活动提供更多的经验。

【收获及反思】

取得的成绩：

英特尔®未来教育项目倡导学生“自主·合作·探究”的学习方法，从而引发学生“学习革命”，在我们的教学实践中就深深地体会到了这一点。这次项目学习活动用了八周的时间来完成。在学习的过程中学生表现出来的学习热情和积极性空前高涨，学生也从探索学习中体会到无穷的乐趣，学习对于他们来说已经成为了一次次愉快之旅。他们能积极主动地去通过各种方式查阅相关资料，主动联系调查研究对象，创设条件去研究学习，发现并探究新问题，能整理并合理地使用所收集的信息解决框架问题，小组成员间的互助协作体现的很好，展示出了自己的研究成果。最重要的是学生在活动中对基诺族传统文化有了非常详细的了解，学习到了更多的知识。根据学生的课后反馈及自我评价，笔者认为这次活动基本完成了教学设想，达到了预期的教学目的。

存在的问题：

在教学实践中我们遇到了不少的问题。主要有以下几点：

第一，对于教师来说，课程框架问题质量不够高。

第二，从学生方面来说，学生由于是初次参与社会实践活动，胆识和交流能力有待提高，调查时所问问题过于生硬直观，而且面较窄，在很大程度上影响了走访效果。

第三，整理收集资料缺乏系统性，不知道进行分类整理。

第四，学生对本次活动目的的理解不深刻，认为老师带领他们做这些社会调查是锻炼和旅游，喜欢玩的学生易分心，参与调查的积极性不高。

第五，学生的电脑操作水平参差不齐，技术不够熟练，只有少数几个学生能制作简单的PPT，网页制作水平较差，不能把所收集的信息完整地展示出来。

第六，信息技术在学科课程的应用，是目前乃至今后教育界一直在探索的课题，虽然我们在自己的实践研究中，试图使信息技术在学科课程中应用，然而，在如何充分把信息技术在学科课程的应用上有效整合，我们觉得我们还是停留在很浅层次的研究上。

总之，在今后的教学工作中，我们会进一步将“英特尔®未来教育”的理念渗透到教学实践中去，更快更好地促进教学，使自己成为一名优秀的不断创新的新时代的合格教师。

【所需资源】

景洪市文史资料之三——《基诺族》，本书详细全面地介绍了基诺族的历史、文化、民俗、经济等等，是学生了解基诺族的重要材料。

【评价工具】

1.平台互动利用学生课外收集到的相关信息对学生实验活动时使用情况进行自评和互评，利用自主学习的自我评价、合作自我评价和组内互评，鼓励学生自主与合作，利用阶段性汇报来鼓励和监控学生学习情况。

2.对学习过程或活动我们制定了学生演示文稿评价量规。

3.对学习成果我们制定了学生网站评价量规。

4.项目结束时开展成果展示与评价，鼓励学生以多种形式展示学习成果，教师利用评价量规或语言对学生的习作作出科学的综合评价。

【差异化教学的调整】

根据学生的特点和性格，在编组时注意适当搭配，增强组内互助，对表现突出的学生及时给予肯定，鼓励他们发挥自己的优势，树立自信心。

需特别帮助的学生

有的少数民族学生语言表达能力稍弱一点，在分组时注意考虑民族、城镇和农村、男生和女生等方面的因素，并选择一个稍强的伙伴作为协作对象，共同提高。

表现突出的学生

1.承担组织的任务，带领小组成员进行探究活动，制作成果展示材料；

2.鼓励他们进行更深层次的探究学习，承担更有挑战性的学习任务。

【活动照片】

点评：

选题很好，能结合本地的实际进行爱家乡的历史教育，整个设计符合学生特点，框架问题设计有层次。

点评人：张向红

责任编辑：张向红曾志