王洁 子建华 杨晓宏
王洁，女，1975年出生，1998年参加工作，任教于保山市隆阳区板桥镇中心学校，任板桥镇官坡小学校长。2010年5月，参加英特尔®未来教育项目培训，2011年参加云南省“十年耕耘，创新未来”英特尔®未来教育十周年应用评比活动，作品《美妙，在信赖中绽放》获省级二等奖。
子建华，男，1976年出生，2000年参加工作，任教于保山市隆阳区教师进修学校，主要从事信息技术相关培训工作。2007年以来承担隆阳区英特尔®未来教育项目培训、应用推广工作，累计完成38期学科教师培训，共计1200多人次；2011年英特尔®未来教育十周年活动中被评为国家级优秀培训者，作品《美妙，在信赖中绽放》获省级二等奖。
杨晓宏，男，汉族，1983年5月出生，2005年毕业于云南师范大学，现任教于保山市隆阳区教师进修学校，是英特尔®未来教育项目V10主讲教师。2011年英特尔®未来教育十周年应用评比活动中作品《美妙，在信赖中绽放》获奖。
【成果论述】
《珍珠鸟》是小学五年级下册的一篇阅读课文，它语言清晰，明快，像一潭清泉，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，谱写了一曲鸟与人之间爱与美的颂歌，由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的赞叹。启发学生在人与动物、人与人、人与自然等和谐共处方面深入思考。
根据课文的特点，教学主要采用自主、合作、探究式的教学方法。首先，引导学生快速阅读并整体感知课文，让学生通过带着问题读课文和筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系，总结自己的感悟与心得，丰富自身情感。其次，充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，更好地帮助学生理解课文；借助多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐，为学生营造一个亲切自然的欣赏氛围，激活他们的思维，便于他们展开联想和想象。最后根据教师给定的评价量规，发挥自己的特长，形成可以表现自己思想与意志的作品。
【框架问题】
【教学设计】
续表
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【实践效果与反思】
通过精心准备，本课得以顺利实施，教学小结如下：
1.调动学生的积极性，引导学生自主学习。
学生是学习的主体，所以教学过程中，努力从学生的兴趣出发，调动学生的积极性。根据本文的教学重点，引导学生自读课文，理解作者是怎样细心呵护、照料珍珠鸟和珍珠鸟怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容，为体会文章的思想感情奠定了基础。
2.做学生的学习伙伴，引导学生理解课文内容。
本文有个明显的特点，就是结尾有个中心句，而且课文内容是围绕这个中心句展开的。根据这个特点，教学时，紧紧抓住中心句来展开。一开始，通过让学生思考“文中是指谁对谁的信赖？小鸟为什么会这么信赖作者？”这样自然而然地引到文章的主要内容。学生弄懂这些问题后，也就理解了这个句子的意思，领会了文章的内容，体会了文章的中心。
3.以文本为主线，重视学生的思想教育。
语文教学不但要对学生进行语言文字的教学，还要充分利用课文的内容，对学生进行思想教育，培养良好的思想品德。在本课教学中，在学生充分理解了课文内容及中心思想后，引导学生拓展延伸：作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗？他要告诉我们什么呢？让学生讨论交流后明白，人与人之间更需要信赖，并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。从而使学生明白人与人之间要真诚相待，才能互相信赖，才能创造出美好境界。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术。本课也存在不足之处：
1.忽视学生课前的准备工作。
课前预习布置的不够全面，比如当要学生说说珍珠鸟的特点时，一部分学生由于事先没有搜集到这方面的材料，所以不敢发言。另外，由于部分学生没有很好地完成预习工作，不熟悉课文内容，上课时只作旁观者，坐在那里不作声。
2.朗读形式比较单一。
阅读课文一般是以学生自读为主，本课实施下来，感觉对学生朗读指导不够，朗读形式比较单一，导致学生在理解课文重点句子时有一定的困难。
3.教学语言不够准确。
教学时教师的语言虽然生动，极具感染力，但教学语言不够精练、准确，课堂上教师讲得过多，启发学生的少，点拨过于直接。
点评：
本节课通过视频配合图文设置了一个接近真实的情境，采用自主、合作、探究式教学方法，有效地调动了学生的学习激情，激励学生利用信息化环境协作进行探究、思考、综合运用、问题解决等高级智慧活动，促进了学生新知识与其原有知识结构的有机整合。
引导学生从欣赏文章的语言，到积累生动的词语和优美的语句，体会和尝试描写动物的方法。以读为主，强化了学生的朗读能力，读写结合，培养学生在阅读过程中的高级智慧活动和良好的思维习惯。
同时通过与课文内容与实际生活密切结合的组和问题激发学生的情感体验，较好地体现了语文教学。不但要对学生进行语言文字的教学，还要充分利用课文的内容，对学生进行思想教育。
点评人：狄丹
责任编辑：狄丹杨红
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