元阳哈尼梯田

杨红　陶鸿杰　蒋云华

一、“元阳哈尼梯田”项目成果“支持元阳梯田申报世界文化景观遗产策划书”设计思路

百年一遇的干旱，梯田独特的抗旱能力及美丽魅力，催生了我们“大地雕塑——元阳梯田”项目设计。

2009年秋冬以来至2010年春，西南五省区发生了严重持续的干旱，云南是这次干旱的重灾区。然而，当西南大地焦灼龟裂渴望降水，人畜饮水发生困难，全国人民支援抗旱时，我们云南省红河州元阳县的梯田却水波荡漾，在百年一遇的旱灾中以独特的水系，顽强的抗灾能力，抵御了严重的干旱，确保了梯田农业生产的顺利进行。在西南严重的干旱中，元阳梯田的秧苗染绿了大地，“一层层”绿色地毯展现在崇山峻岭间。保护自然生态、有效利用自然资源、顺应自然规律是元阳梯田哈尼人生产、生活的根本法则。“人与自然高度和谐的典范和杰作”——元阳梯田，以森林—溪流—村寨—梯田四度同构高度和谐的古老科学的生态系统，展示了独特的魅力，也启发了我们的思维，催生了一个项目教学念头。于是，我们有了这个项目构想。

在英特尔®未来教育十年大庆的教学实践运用中，怎样利用当地的优势资源开展项目学习活动，云南省项目机构的杨红老师、昆明市盘龙区教师进修学校陶鸿杰老师、红河州个旧市的聂晶老师、蒋云华老师反复商讨、思考、交流、研究，形成了一个设想：利用省、州、乡村各方优势资源，组建项目团队，在边疆地区云南省红河州元阳县新街镇的中心校胜村小学引入英特尔®未来教育理念与教学方式，进行项目学习活动。于是，由云南省项目机构的老师，省级英特尔®未来教育培训骨干教师、地州个旧英特尔®未来教育培训主讲教师和元阳县乡镇的胜村小学组成“元阳哈尼梯田”项目组，结合边疆地区教学实际情况，发挥各自的优势，精诚合作，联手开展英特尔®未来教育教学模式的探索。

元阳梯田是红河梯田进行申报世界文化遗产活动的核心景区。为支持申报世界文化遗产，作为当地的学生，怎样为支持申报世界文化景观遗产活动尽一分力呢？

杨　红，云南省中小学教师继续教育中心。

陶鸿杰，昆明市盘龙区教师进修学校。

蒋云华，个旧市教育科研培训中心。

在活动中创设环境，引导学生自己提出问题，指导帮助学生运用网络资源信息与计算机技术探索问题，让学生参与项目活动，在互助合作交流中让学生学会学习、学会思考、学会探索解决问题，让学生解决问题获得新知识。活动中，学生们展示了自己的作文、绘画、摄影作品，制作并运用PPT进行学习成果展示，最后形成了项目学习的成果——支持元阳梯田申报世界文化景观遗产策划书。

二、相关课程标准

1.根据国家课程标准学科课程标准（3—6年级）。

总目标：亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护。

2.对待自然。

3.意识到人与自然要和谐相处。

4.能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

以及课程标准给我们的活动建议：参加欣赏、赞美家乡美的活动。用图画、诗歌表达对祖国河山的美好情感。

三、实践过程

“元阳哈尼梯田”项目教学实践是在云南省红河州元阳县新街镇的胜村小学进行，学生全是哈尼族孩子。他们生在梯田，长在梯田，对梯田很熟悉。他们的世界相对较封闭，对外界缺乏更多的了解，对于梯田的历史知之甚少。他们对身边的梯田及传统自然生活习惯或许很熟悉，但是缺少对梯田的深入探索与思考。

当我们的项目教学进入课堂，短暂的羞涩拘谨后，学生的心扉被全新的教学理念与方式打开了。他们的求知欲被全新的参考式教学点燃了。他们以极高的热情参与了学习活动。梯田吸引着研究者、众多的旅行者、摄影家及摄影爱好者反复多次前往，那么，梯田究竟有什么奇异之处令人如此着迷呢？百年一遇的旱灾，梯田为什么不干旱？梯田究竟有怎样神奇的水系？山坡上大小不一的条条沟渠，有什么作用？梯田的水库在哪里？都说山有多高，水有多高，这是为什么？为什么祭拜树？从哈尼人的认识：人的命根子是梯田，梯田的命根子是水，水的命根子是树，得到什么启示？……孩子们提出了许多问题，很多个为什么。

结合教学实际中学生提出的问题，根据学生的学习能力和认知特点，我们项目组进一步调整框架问题，形成了《元阳哈尼梯田》单元设计。

我们的单元教学，分四个阶段进行。第一阶段：学情调查，构建框架。第二阶段：激发兴趣，提出问题。第三阶段：信息引领，深入探索。第四阶段：成果分享，共同提高。

第一阶段：学情调查，建构框架。

通过《百年一遇的干旱》PPT与《美丽的梯田我的家园》PPT，激发学生在干旱与人与自然和谐的梯田对比中进行思考，让学生讨论并提出问题。我们通过K-W-L表，了解学生的认识，希望求知的问题。从学生提出的问题：为什么有的地方干旱，有的地方不干旱？为什么有很多人来元阳梯田？梯田具有什么样的魅力吸引人们来这里？我们的祖先为什么要开垦梯田？大人们常说：山有多高，水有多高，为什么？水从哪里来？人们为什么说梯田是人与自然和谐的杰作？……初步整理确定了单元的框架问题：

基本问题：

人类怎样与自然和谐相处？

单元问题：

1.元阳梯田有着怎样的奇异之处？

2.元阳梯田能抵御百年一遇的严重旱灾给我们怎样的启示？

内容问题：

1.元阳梯田在哪里？谁修筑了元阳梯田？

2.元阳梯田和沟渠是怎样修筑的？

3.哈尼人为什么祭拜树？

4.哈尼人是怎样进行水资源管理的？

向学生和家长发放项目宣传单，让学生更多地了解本次项目活动，帮助建立系统化研究方案。同时，也通过宣传单，寻求家长的理解和支持。

第二阶段：激发兴趣，提出问题。

1.教师运用《雾海天梯有人家》PPT展示梯田的美丽和梯田人家生活的家园。激发学生热爱家乡的强烈情感。提出基本问题：人类怎样与自然和谐相处，引发思考。

2.学生观看网络视频《梯田的启示》。

http://av.hebei.com.cn/stzx/stccds/dsjcjm/dsxw

3.小组内讨论交流，畅谈家乡的美丽，表达赞美家乡的情感。

4.班级内交流讨论结果，引导学生找出困惑的地方，进一步补充完善框架问题，确定研究方向。

5.依据研究方向和学生特长，个性化建立研究小组，学生依据兴趣自由选择，按角色分组进行项目活动。

6.学生填写项目学习活动日志，学伴共享活动日志。

第三阶段：信息引领，深入探索。

1.指导学生利用网络资源，使用百度查找与元阳梯田相关的资料。

基于学生初次接触网络，利用有限的计算机上网，选择操作能力较强的学生，利用百度查找搜索梯田资料。

2.结合单元问题进行深入的探索。

3.填写活动日志，学生互相交流共享活动日志。

4.利用周末及课后时间，小组分组活动。为展示活动进行准备。

摄影组，整理收集自己拍摄的照片，准备摄影作品展示。

调查组整理资料，准备作文展示。

美术组准备展示梯田作品，与老师一同设计制作《元阳哈尼梯田》宣传画。

教师帮助指导宣传组制作《梯田告诉我们》学习成果展示PPT以及设计项目学习的成果《支持元阳梯田申报世界文化景观遗产策划书》。

第四阶段：成果分享，共同提高。

摄影组学生展示《魅力梯田》摄影作品。

摄影组（小摄影师）：马成家、普鲁、罗丽、普海燕、普丽、马春燕、孔德永、普美、普倩。

美术组学生展示《我们的梯田》的美景画作。

美术组（小画家）：李思、何万忠、李勇、何志明、龙琪、王弟、何东升、李梅、李成。

调查组展示《美丽的哈尼梯田》作文。

调查组（小记者）：朱永明、白万龙、马芬、罗正明、卢杰、马普四、马妹、李黎明、李德龙。

宣传组进行《梯田告诉我们》PPT展示。

宣传组（小宣传设计师）：王映勇、李成、张小艳、马春花、孔凤英、白艳花、张凤萍、罗慧琪、李小妹。

宣传组展示项目学习的成果《支持元阳梯田申报世界文化景观遗产策划书》。

四、教学实践反思

在云南省红河州元阳县新街镇胜村小学的教学中引入英特尔®未来教育理念与教学方式，使学生们第一次利用网络资源进行学习和探索活动，从而获得知识与进步，真正体现了让学生成为学习的主人。学生在问题的引导下探索，在合作中进步，在探索中解决问题获得新知识。他们对项目的参与式学习方式非常地喜欢，以极大学习热情参与了此次学习。

我们开展进行的项目学习，为胜村小学的学生学会学习、学会合作，培养学生的创造思维、动手技能、团队合作精神和研究能力开启了一条崭新的通道。学生的学习方式与学习状态被英特尔®未来教育理念与教学方式注入了新鲜的元素与活力。他们学习网上查阅资料，用自己的作文、绘画、摄影作品制作并运用PPT进行学习成果展示，结合当地申报世界文化遗产活动，引导帮助学生制作《支持元阳梯田申报世界文化景观遗产策划书》，用自己的行动积极参与并支持申报世界文化景观遗产活动。

“元阳哈尼梯田”项目的实施，使学生在探索中学习，在合作中进步，在网络中开拓视野，在交流中寻找问题与答案，在知识的海洋中漫游。他们在互相帮助、交流、分享中体验了从未有过的快乐学习方式和成功的喜悦。

“元阳哈尼梯田”项目顺利完成了实施过程，我们在盘点收获的同时，也有不少困惑。

第一，如何让我们的学生在安全保障下进行社会实践活动。

安全，是我们实施社会调查实践的一个重大问题。为了确保学生安全，学校很难组织学生外出参与社会实践活动。这是我们教育与实践相结合的一个现实问题。如何保障学生安全地组织社会实践就成为我们实施项目活动的问题。

第二，在分组前我们认为会有很多的孩子愿意参加摄影组，但在实际分组时几乎没有孩子愿意加入摄影组。下课后通过和他们的交谈才得知原因是没相机（家长暂不愿意购买相机），所以孩子们都不愿意参加摄影组。当知道我们项目组会将自己的相机留下借给他们时，许多孩子都争先恐后参加了摄影组。

设计与实施的情况差距，使我们深深地认识到，我们的教学设计与实践相结合是多么的必要！

第三，我们边疆少数民族地区开展英特尔®未来教育项目需更多的帮助。

我们元阳的孩子很聪明，我们元阳的孩子很爱自己的梯田和家乡。我们元阳的老师、孩子喜欢英特尔教育的教学模式。我们的项目实施课程中，凡是没有课的老师都来听课，有些不在镇上的老师甚至从很远的地方来感受项目学习的参与式教学。然而，边疆的落后及硬件的限制，我们的老师不能够完全实施英特尔的理念，镇上的孩子还好一点，乡村孩子没有计算机教室，不能上网，和外界相隔绝。知识经济与信息时代的教育会使他们与其他地区的差距更大，他们迫切需要来自发达地区的帮助。在此，我们项目组也呼吁社会各界人士给予元阳教育更多的帮助和支持！

点评：

基于项目的学习方式，能极大地提高学生学习兴趣，有效促进学生长时间进行深入学习，培养学生高级思维能力、协作组织能力和自主学习能力，提升社会责任感。教师利用本课教学引导学生热爱家乡，关注家乡发展。会用英特尔®未来教育先进理念和现代技术手段，达成学习目标。

建议关注项目的学习方式中情境创设的必要性，打通学生的学习途径，加强与社会、政府相关部门的合作。将教育开放化、社会化、生活化和主题化。

点评人：曾志

责任编辑：曾志张向红