运用诊断纠正错误技能的要求

（一）要求教师自身熟练掌握正确动作

动作示范是体育教师常用的直观教法，能使学生直接感知某一动作和全部动作的内在联系。教师是学生学习的榜样，教师自身在传授知识时，一定要正确。正确优美的示范和形象生动的讲解能通过学生各种感觉器官的相互作用，使其大脑皮质的相应中枢“接通”，进而指挥肌肉协调活动，因此更容易掌握正确动作。

准确的示范和熟练优美的动作能激发学生学习的兴趣，促使学生更快地掌握动作。因此教师在教学起始就应尽力使学生掌握正确的动作，为了更好地掌握诊断纠正错误技能，教师需要从自身减少错误动作的产生，所以教师首先应要求自己熟练掌握所传授的知识。

（二）教师要善于观察，分析原因，对症下药

教师必须善于观察，并能及时诊断出错误动作产生的原因，做到有的放矢。在纠正学生的错误动作时，切忌就事论事，只从动作的直观上做文章，即只从技术教学的角度去重新安排练习，而应针对错误动作产生的原因选择合理的改正方法。

对待错误动作也要对症下药，对于学生中出现的共同性错误，要暂时停止练习，进行集体纠正。对共同练习中出现在个体上的错误动作，要区别对待，在可能的情况下，有目的、有计划、有手段地在围绕整体练习的进程中，对其进行纠正。

（三）纠正错误要主次分明，循序渐进

纠正错误动作必须首先抓住主要方面。所谓主要的错误是相对于构成动作的某些环节而言，它在很大程度上直接关系完成动作的成功与失败，动作掌握的优与劣。在教学过程中，有时改正一个错误动作比学习一个新动作还要困难，因此对于一些主要的错误动作的纠正要及时。

实践表明，学生学习动作时产生的主要错误有时可能不止一个。在这种情况下，要注意纠正错误动作的主次。教师要善于确定顺序，让学生一个一个地去克服，不要同时要求克服多个错误，使学生无所适从。

（四）多种纠错方法综合运用

在运用诊断纠正错误方法的同时，也要重视并灵活运用其他教学方法，这样才可能使其具体内涵、手段等得到充实和优化，最终提高实效性。切忌孤立运用诊断纠正错误方法，必须注意在整个教学过程中与其他教学方法结合使用，如可以通过诸如滞留练习、转移练习、程序练习、辅助练习的重复过程等，来达到掌握技术动作的要求。如果动作错误程度轻，一般提示就可以；若动作错误程度严重，则应采取专门的手段来纠正。如果短时间内纠正不了，则可让学生暂停练习，防止过多重复错误动作，当头脑中有较明确的动作意识后再进行练习。

（五）对待学生要耐心细致，循循善诱

教师在纠正学生的错误动作时，一定要耐心细致，循循善诱，给学生讲清道理，分析原因。尤其对那些基础较差的学生不仅要严格要求，更需要热情帮助，使学生在反复的练习中逐步改进动作。