语言幽默，富有情趣

美国著名小说家、幽默大师马克·吐温曾经这样说：“幽默，是地球上任何一个民族都不能拒绝接受的财产。幽默使智慧的机器灵活运转。”伟大导师列宁在论述幽默时说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”体育教师也应具备这种优美健康的品质，并将幽默的语言运用到课堂教学中去。幽默是对生活中不协调事物的善意思索和艺术表现，也是一种欢快、敏锐、令人发笑的智慧气质。体育教师若具备这种素质，就可以通过幽默的语言来密切师生关系、调节课堂气氛、缓和矛盾冲突。

幽默之所以能够密切师生关系，是因为幽默的语言可以消除学生的紧张，缩短师生间的距离。在这里，幽默表现为一种亲切感。例如，有位体育教师与学生初次见面，他说：“我姓许，言午许，叫金榜。我的名字是我爷爷起的，他希望我长大了能有出息，能够金榜题名。现在我大学毕业了，没能在研究生的金榜上题名，但是我寄希望于我们班的每位同学，现在好好锻炼身体，将来有更充沛的精力考大学，当研究生，甚至获得世界上最高奖励—— 诺贝尔奖，为祖国争光。”另一位体育教师是这样与学生见面的：“我姓姬，姬鹏飞的姬，叫长周，长短的长，周期的周。我的名字说明，我在这个世界上能活一个很长的周期。我下定决心，要为祖国健康工作50年！也希望大家和我一起好好锻炼身体，增强体质，多掌握一些体育运动的知识和技能，将来为祖国多做贡献。”这种幽默而不失庄重、自信而不失文雅的语言给学生留下了良好的第一印象，学生们报以热烈的掌声，这掌声缩短了师生间的距离。这种被美化了的语言，像一股清泉滋润着学生的心田，密切了师生关系。

体育教师的幽默语言还可以缓和课堂中的矛盾冲突，打破僵局。例如，在一次篮球课教学中，有位调皮的学生手持橡胶篮球，在队列中向教师发问：“老师，这个球的表面有多少颗胶粒，您知道吗？”课堂上立时一片寂静，全体同学都用不同的表情、不同的眼神注视着教师，如果是你应该怎样回答这个问题呢？把这位学生训斥一顿？还是将他驱逐出列？这位幽默的教师表情自然地回答说：“应该比你眉毛的数量多210。”顿时，这位发问的同学没趣地低下了头，全班同学无不为这精彩幽默的回答向教师投以敬佩的目光。这小小的矛盾冲突，就被幽默的语言完全地缓解了，打破了课堂上出现的僵局。

体育教师幽默而有情趣的语言还能调节课堂的气氛，使学生更易于接受批评。例如，有位教师在体育课上看到学生无精打采时，就对他们说：“怎么？现在已经处处闻啼鸟了，你们还在春眠不觉晓啊！”大家听了情绪立刻活跃起来。这样幽默的语言既活跃了课堂气氛，振奋了学生的精神，又把批评巧妙地融于幽默的语言之中，学生乐于接受。再如，一次跳远课，一位女生的鞋掉入沙坑，大家都笑了。当时这位女生显得很难为情，教师一边帮她在沙坑中找鞋，一边说：“人家是沙里淘金，咱们是沙里寻鞋。”教师幽默的语言为这位女同学解了围。

幽默是人人皆有的，只不过有人善于发掘，有人疏于发现而已。在体育课堂教学中，本来就有许多能产生幽默的事物，但由于有些体育教师不善于去发现，去发掘，因而也就不自觉地扼杀了自己的幽默感。体育教师要想使自己妙趣横生，得到学生喜爱，首先就要有意识培养自己的幽默素质，以创造性的思维，从平淡中看出新奇，于正常中看出反常，将幽默的语言运用到教学中去。因此，体育教师就需要尽可能多地掌握跨学科知识，旁征博引，融会贯通，还要善于把握事物的特征和幽默的时机。在运用幽默时，要力戒故弄玄虚。幽默绝不是充滑稽，耍贫嘴和咄咄逼人的嘲笑，它讲究要言不烦，恰到好处，它要求控制情绪，留有余地，做到与人为善，心平气和。运用幽默的语言还要力戒庸俗和无聊。它不是以表面的笑容来伪装苍白的内容，不是以多余的笑声来填补空虚的心胸，它是在庄重、深沉的基础上所产生的健康、轻松的微笑，笑意中带着思考、带着哲理、带着情趣。

幽默是知识广博的反映，单纯地追求幽默技巧，只能适得其反。教学工作是一项十分严肃的工作，它不可能也没有必要时时处处都幽默。