«情绪气象台»教学说课

上海市忠华初级职业技术学校 陈雅芳

一、说学生

职二(1)班共有10名学生,其中男生7人,女生3人,皆为中重度智力障碍学生.根据学生的能力水平,分为3组:

A组:沈∗∗　顾∗∗　朱∗∗　张∗∗

B组:吴∗　朱∗∗　孟∗∗

C组:孙∗∗　顾∗∗　包∗

A组学生具有一定的理解能力和表达能力,能根据老师的提问进行思考,并说出自己的想法和见解.在与学生的日常交流中发现,A组生通常能够关注到自己的情绪状态,但容易陷入消极情绪的困扰,不能意识到自己的情绪状态对自身以及周围人产生的影响.B组学生能够参与课堂学习的各个活动,并简单地说一说自己的感受和体会.对于“快乐”“生气”“悲伤”的情绪体验较多,但常常会出现一些不恰当的情绪表现.如:感到高兴、兴奋时会用奇怪的姿势走路;感到生气时会大声叫嚷或者拍桌子等,容易给他人带来困扰.C组学生理解能力和表达能力都比较差,能够跟着其他同学说一说,但不会主动表达自己的想法.其中一人患有自闭症和言语障碍,仅能在同学的带动下参与游戏,与老师和同学的交流较少.C组学生情绪体验更为单一,对于“快乐”的情绪体验相对较多,对于其他的情绪状态则懵懂不知.

二、说教材

《情绪气象台》一课选自《中小学心理健康教育:心理(初中版)》中《让好心情做主》这一单元.在所有的心理活动中,情绪是最敏感和活跃的因素,每个人每天都可能会发生喜、怒、哀、惧等各种情绪的变化.这种变化影响着我们的日常行为表现、人际关系,也影响着我们的身心健康.我们的学生虽然智力发展迟缓,情绪体验相对而言比较简单,但人际交往中的矛盾、学校生活中的挫折、青春期的情感困惑等同样会引发他们的消极情绪.而与同龄人相比,他们情绪的反应和表达比较简单直接,对于他人情绪状态的觉察比较迟钝,情绪管理和调节能力也相对较为薄弱.这些问题无疑会是他们将来融入社会的阻碍.

因此,根据学生认知能力和心理发展水平,结合学校自编的校本教材,对原普校教材中这一单元的内容进行了删减和修改,设计了《情绪气象台》《我的情绪我做主》《我爱笑》三节课.旨在通过各种体验、分享活动,帮助学生正确认识情绪及其对学习、生活的影响,引导学生有意识地去控制和调节自己的情绪状态,进而努力形成一种积极、乐观的生活态度.

《情绪气象台》为本单元的第1课,设计了1课时.本节课通过游戏、表演、讨论等形式,在体验的基础上,帮助学生认识情绪,了解情绪的基本类型以及表现形式,感受情绪对学习和生活所产生的影响,为之后情绪调节的话题做好铺垫.

三、说方法

1．教学目标

(1)认识情绪,知道情绪的基本类型及表现形式,知道情绪对学习和生活的影响.

(2)结合自身的体验,通过游戏、表演、分享交流等环节,感受不同的情绪,认识情绪的各种外部表现.

(3)感受情绪的多样性,在生活中逐渐形成关注自己和他人情绪状态的意识.

分层目标:

A组:

(1)能积极参与活动体验,并将自己的内心感受用语言表达出来.

(2)认识情绪的基本类型和不同的表现形式,体会情绪对学习和生活的影响.

B组:

(1)能积极参与活动体验,感受自己不同的情绪.

(2)了解情绪的基本类型以及不同的表现形式.

C组:

能参与课堂学习的各个活动,跟着一起说一说.

教学重点:认识情绪及情绪的各种外部表现.

教学难点:能够有意识地关注自己和他人的情绪状态.

2．教学过程与方法

1)组织游戏,体验情绪

情绪是人对外界事物的主观感受与体验,为了激发学生关注自己的内心感受,在引入环节采用了游戏教学法,通过营造跌宕的游戏氛围提高学生参与课堂讨论和体验的兴趣,并通过提问的形式,引导学生关注自己游戏时内心的情绪变化,为“认识情绪”做准备.

2)讨论表演,认识情绪

在这一环节主要采用了讨论法以及演示法.通过游戏能够体验到的情绪毕竟是有限的,因此利用校园生活中的事例,让学生来谈谈内心的感受,从而丰富学生对于情绪的感知,进而理解情绪的概念.在组织教学时,借助i Pad上聊天软件中的表情图片作为分享交流时的辅助,丰富课堂教学的形式,提高学生分享的兴趣和积极性.

情绪虽然是内心的感受与体验,但情绪却可以通过人外部的表现来觉察,这个外部表现就是人的表情.但我们的学生往往会在人际交往中忽略这些表情所传递出的信息.因此,在教学中,从学生熟悉的网络聊天表情过渡到人的面部表情,引导学生关注情绪的外部表现.接着通过夸张的图片、学生模仿、老师表演等各个体验活动,帮助学生认识和了解情绪的各种外部表现,落实本堂课学习的重点.

3)故事分享,关注情绪

在这一环节中主要采用了讨论法.对于我们的学生而言,在表达自己的情绪时往往只考虑到自己的感受,很难顾忌到自己的情绪状态对他人的影响.因此,通过搜集一些学生、老师不同情绪状态下的对比照片,引导学生关注生活中的消极情绪,并通过“踢猫效应”的故事分享,组织学生讨论和思考消极情绪给自己和他人带来的不良影响,为下节课情绪调节的话题做铺垫.从课堂出发,帮助学生在生活中逐渐形成关注自己和他人情绪状态的意识.

4)总结延伸,分享情绪

对本节课的内容进行总结和回顾,并布置“寻找调节情绪小妙招”的讨论作为本堂课的延伸.最后,学生在聊天软件上分享彼此的情绪做到首尾呼应,紧扣情绪的主题.

四、说特色

引入i Pad作为教学的辅助手段,利用App支持,服务于课堂教学.本节课在教学时采用的一些表情图片即学生日常使用微信、QQ时的聊天表情,它夸张搞笑却又能准确直白地表达出人的情绪状态.因此,在课堂教学中模拟学生喜欢的网络聊天的方式,在班级聊天群内,学生可以通过发送表情图片来表达自己的情绪状态.呈现的形式更直观,学生的分享与表达也更主动,更能激发学生的学习兴趣.

附:教案

《情绪气象台》教学设计

(续表)

(续表)