2014年9月4日，国务院颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)[3]，确定在条件比较成熟的浙江省和上海市进行高考综合改革试点，浙江省和上海市于2014年9月18日同时公布了深化高考综合改革的实施方案。从2014年起，上海市、浙江省两个试验区实行新的高考改革，2017年开始，统一高考实行“3+3”的考试模式。广东省根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)的精神，并结合广东省的实际情况，于2016年3月3日颁发《广东省人民政府关于深化考试招生制度改革实施意见》(粤府〔2016〕17号)[4]。根据该文件精神，广东省统一高考将实行“3+3”的考试模式，本科院校招生不分文理科设置考试科目。2018年入学的高中一年级学生实行新的高考方案。从2021年开始，统一高考实行“3+3”的考试模式，本科院校招生不分文理科设置考试科目，实行语文、数学、外语3门统一高考科目和3门高中学业水平考试科目考试方式。统一高考的语文、数学、外语科目分值不变，每科满分150分。考生高考总成绩由统一高考的语文、数学、外语3门科目成绩和高中学业水平考试3门科目成绩组成。计入高考总成绩的3门高中学业水平考试科目，由考生根据所报考高校的要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择，在考试科目组合上不分文科、理科。
根据《广东省人民政府关于深化考试招生制度改革实施意见》的精神，“3+3”的考试模式意味着原来的文理分科被打破，6门等级科目中任选三门，完全可以按照学生自己的擅长与喜好进行组合，由此产生的20种组合方式的选择不仅对学生是前所未有的挑战，对学校的课程设置更是莫大的挑战，对普通高中教师也是很大的挑战。
首先，各科教学内容需要调整。在现有分科模式下，高中阶段学生学习的数学、历史、地理、思想政治、物理、化学、生物等学科在学习范围、难易程度上均有所不同。实现了文理不分科后，学生学习内容和学习程度也应该不同(否则可能会增加学生的学习负担)。那么，这些学科的教学内容应该如何调整?学习范围如何划定?课程难易程度如何把握?
其次，高中教学模式需要调整。在传统教学模式下，往往是分年级、分班级进行教学，同一班级的学生学习的课程内容大致相同，教学进度基本一致，有固定的班主任、任课教师和班级组织。新高考方案实施后，数学、语文、外语三科是所有学生必须学习的内容，但是对于选考科目，不同学生的选择可能不同。传统的文科班、理科班的教学模式将不能适应新的形势，其关键问题在于：不同学生选择学习的科目可能不同，在这种情况下如何开展班级教学?学习同一科目的学生，有参加学业水平考试的，也有参加高考的，课堂教学如何同时满足不同学生的需求?这是我们高中教师所面临的新问题、新挑战。
最后，可能会出现结构性缺编。由于计入高考总成绩的3门高中学业水平考试科目，由考生根据所报考高校的要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。可能出现：较多的学生选某些科目，导致某些科目教师紧缺；很少的学生选一些科目，导致某些科目教师有剩余现象。因此，实行分层走班制后，学生分布在不同的教室，对教师的数量和资质有了更高的要求。小班化的教学，需要更多的教师，但是目前在编制有限的情况下，教师数量严重不足。
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