近年来，高校政治理论课理论教学工作正在逐步与实践教学活动相接轨，部分院校教师积极为学生争取社会考察和实习的机会，如与不同高校、企事业单位进行交流、实地参观革命根据地等。许多学校以学生校内外挂职锻炼等活动为载体，发挥实践教学的积极作用，进一步完善实践教学体系，促进复合型人才的培养，提高研究生培养的质量和水平。要使这一教学特色和创新理念能够延续下去，健全相应的激励、保障、约束、考核、管理等机制是关键。
第一，提高高校领导的重视程度，建立健全人才准入制度。将专业精深的人才选拔到实践教学队伍中来是提高队伍质量的首要条件，这不仅能提高队伍的整体素质，同时也注入生命力和活力。领导对思想政治教育实践教学工作的专注力度首先体现在抬高专业教师的准入门槛上，不管是领导层还是教师都应与时俱进，开拓创新，这就要求领导在选拔人才的时候要投入精力，提高准入标准。其一，转变观念，重视实践教学师资队伍建设。从领导层面到教师层面都要形成统一的认识，尽可能地筛选出水平高、能力强、综合素质好的实践教学人才，作为实践教学的骨干力量，加以重点培养。其二，创新理念，优化师资队伍年龄结构。除了师资队伍的专业程度有所限制外，对整个队伍的年龄结构也应有所调整，达到各年龄结构人数均等。在学历结构上以本科动手能力强的教师为主，加之以硕士、博士从事理论指导工作，这样理论联系实际，从而保证实践教学长期健康发展。
第二，创造实践教学的良好条件，合理优化师资结构。高校为思想政治教育实践教学人才提供的发展条件决定了实践教学工作的教学水平和学生培养质量。一方面，缩小实践教学老师与理论教学老师工资上的差距是吸引人才向实践教学岗位流动的一大措施，独立设置实践教学关键岗位，给予相应的待遇，并承担相应的实践教学任务。另一方面，改善教师的生活和工作条件，切实解决教师困难。马克思说，人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。在工作中还应注意创造一种宽松、和谐的气氛，多做“得人心、暖人心、稳人心”的工作，使人在和谐、融洽的环境中接受教育。然而，教师队伍年龄结构和职称的不对称是实践教学工作能否有效展开的前提条件，在教师的配置上，应强调合理的队伍结构。一是专业结构要合理，不能仅限于单一理论教学指导实践教学工作，应加大实践教学师资队伍的培养力度。二是要保障合理的年龄结构，使老中青教师形成梯队；第三，讲求教师学历比例的合理，不是学历越高越好，而是要合理搭配；第四，性别结构要合理。这样，整个实践教学师资队伍才能相互配合，协同发展。
第三，完善考核培训体系，建立评估奖惩机制。一方面，通过严格的选拔考试筛选进来的人才必须经过定时、定量的培训才能巩固所学的专业知识，确保队伍的整体具备成熟的知识素质、信息素养。其一，及时更新知识，加强继续教育。与理论相比，时事政治、国家形势更新的速度要更快，这就要求从事政治理论实践教学工作的教师能够进行知识更新，及时掌握国家大小事务的发展动态。其二，进行常态化的培训。学校或院系提供实践教学师资的培训经费，安排教师进行短期进修、成果交流与企业实习，以弥补实践教学能力不足，理论脱离实际的问题。另一方面，加强政治理论实践教学队伍的严格考评，实现优胜劣汰，保证队伍有进有出，人才自然流动，鼓励和吸引更多优秀力量注入教学队伍。其一，给予实践教学师资队伍政策倾斜，改善实践教学队伍的整体结构和水平。而实践教学获奖成果则纳入教学成果奖励。其二，提高待遇，激发队伍的工作热情。为鼓励实践教学工作者主动进行教学改革，提升自身专业素养，特设业绩奖励，高水平成果获得高额奖励，奖励津贴全部由学院自筹。另外，将承担实践教学、参加实践能力提升的相关活动作为专业教师必须承担的任务[5]。当然，在管理上不能一味地奖励，应奖惩结合，对于绩效考核中不符合职责要求的教师，应批评教育或是调离岗位。拥有严格的规章制度，才能够培养出一支具有奉献精神的专业化队伍。
本文发表于《才智》2014年第28期
【注释】
[1]见侯云霞、于金秀：《高校思想政治理论课教学实践与实践教学思考》，《中国特色社会主义研究》2002年第2期。
[2]周菁：《应用型人才培养目标下高校实践教学教师队伍建设研究》，《教育探索》2011年第9期。
[3]彭华：《民办高校实践教学师资队伍建设探析》，《黄河科技大学学报》2011年第3期。
[4]杨恩芹：《浅谈实践教学的教师队伍建设》，《高等农业教育》1995年第5期。
[5]任伟宁：《地方高校实践教学队伍的建设》，《教育与职业》2012年第5期。
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