构建终身学习社会的切入点

四、构建终身学习社会的切入点

从生涯教育的目的来看，生涯教育在于促进学校与社会之间的联系，让学生学校课程与社会生活紧密相关，培养个体知识、技能和态度，这与终身学习的学会学习、学会做事、学会生存有着目的上的一致性。因此，生涯教育可以成为终身教育在每一个个体发展过程的切入点。倡导终身教育的学者认为，数百年来，把个人的生活分成两半，前半生用于受教育，后半生用于工作，这是没有科学根据的。教育应该是个人从出生到死亡一生中持续的过程。因此，教育应该做一生的全程规划，教育应当是随时在个人有需要的时候，以最佳的方式提供其所需的知识与技能。然而人的发展不是普通教育或职业教育能单独解决的问题，个体无论接受何种形式的教育，最终都要在社会中体现教育的结果。在以职业为核心的人生发展历程中体现个人的价值。在终身教育体系中，纳入生涯教育理念就会使生涯发展成为推动人们终身学习的动力。在个体生涯教育层面，教育者期望个体在以工作为核心的一生中达成以下目标：首先，自我——生命要活得有意义，对自己必须充分了解，掌握性向、兴趣及能力，让自身的潜能得以充分发挥；其次，职业——生命的光辉来自每个人在工作上的杰出表现，个人的成功与平淡，也大多决定于一生事业的选择及发展；最后，休闲——年龄渐长之后，生命意义除了工作本身的丰富化之外，休闲生活的安排日益重要，其深度与广度有时超过工作世界之范畴。这三个层面也是终身教育期望达成的结果。总之，当学习与人的生涯发展联系在一起，生涯教育就会成为终身学习的驱动力，终身教育也成为生涯教育的必然归宿。它们之间存在着以下四个层面的联系。

从时间的层面来看，终身教育认为教育与个人的一生相始终，自出生开始至个体死亡为止，不限于生命期的某一阶段，自然生涯教育也以个人的一生发展反映生涯发展的生活广度与生活空间。

从形态来看，终身教育在正规、非正规和非正式的教育情境中发生。正规教育是在正规学校系统内的教育活动，而非正规的教育活动则是指正规学校系统外的各种有组织、有系统的教育活动。生涯教育贯穿于人的一生，因而生涯教育也包含着正规、非正规和非正式的教育形态。每一个人所需的工作知识和技能可以从学校教室、现场的工作岗位和个人的生活经验中获得。训练机构、雇用单位和劳工组织的互动，可以提供学生比学校更好的学习环境，家庭也是每一个人发展生涯教育基本态度和观念的地方。

从结果来看，终身学习可以导致个人获得、更新和提升知识、技巧和态度的改变，最终的目的在于促进个人的自我实现，这与生涯教育的结果是一致的。在某种程度上，终身学习获得的与发展有关的一系列知识、经验及能力的改变来源于生涯发展的基本内容。

从实施的层面来看，终身学习的成功有赖于个体增进自我导向学习的动机和能力。亦即，终身教育不是要每个人一生都在接受学校式的教育与课堂式的教学，从社会实践过程来看这是不可能的。个体要在一生中始终都在特定的场所接受教育也是无法做到的，但是当个体从生涯发展的角度希望达成工作或生活中某一角色的意义，自我导向的学习动机则会形成。

综上所述，青少年生涯教育的意义在于通过在基础教育中引入生涯教育的理念促进基础教育改革目标的顺利达成。对于每一个个体来讲，社会化是贯穿人一生的过程，生涯教育是人社会化过程中的一种必不可少的教育内容。对于一个国家来说，生涯教育也是提高全体国民就业能力和就业水平以及国民整体素质的重要手段与途径。