民间区域角布置
通过在零散时间穿插民间游戏的形式，幼儿在园中排队和等待游戏或活动的时间大大减少，也使幼儿体验到快乐。这样不仅使幼儿一日活动的各个环节自然地得到过渡，提高了幼儿在园一日生活质量，也使教师一日的教学活动井然有序，很好地体现了动静交替的原则。
（二）幼儿园集体教学活动中的传统民间游戏
将传统儿童民间游戏融入幼儿园的课程中，作为一个重要的实施形式，应充分发挥集体教学的优势和作用。在集体教学活动中，要依据教学目标的要求，并结合幼儿的年龄特点和班级实际情况，选取适宜幼儿发展的民间游戏。如为了实现中班健康教育的目标之一，即幼儿能够在一定范围内四散追逐跑动，教师可以选择“猫捉老鼠几更天”等游戏。幼儿在生动有趣的游戏中不但能够愉快地体验游戏乐趣，还发展了跑的动作，实现了教育目标。在教学过程中，教师可以系统地传授给幼儿民间游戏的名称和玩法等，在日常零散的时间中，幼儿就可以自行练习与游戏，同时教师在教学实践及教学研究过程中，可将民间游戏与幼儿园教育的五大活动领域进行有效的融合，对民间游戏以外的民间文化知识加以扩展。
幼儿园可以通过一系列园本教研活动，探讨儿童传统游戏与课程的融合、与其他游戏的融合，在学期计划和周计划中作出安排，并落实到一日活动计划中。每个幼儿园可以依据和结合本园的实际要求和特点，使幼儿的传统民间游戏在户外活动时间和室内自由活动时间得到有效的开展。幼儿园可将不同类型的游戏依据幼儿各年龄阶段的不同，制订一系列民间游戏计划，这样在开展民间游戏活动时便有了更强的针对性。传统民间游戏要与幼儿园日常教学活动相融合。首先，教师可以以幼儿在区角游戏中所发现的有趣的问题为基点，结合各班的日常教育目标，把传统民间游戏设计和引申到各领域的教学活动之中。其次，在预设活动方面，民间游戏活动可为其提供相对丰富的题材，充当预设活动的桥梁，使教育教学活动变得富有趣味性。
（三）幼儿园区域活动中的传统民间游戏
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