教学模式改革实施方案

JIAOXUEMOSHIGAIGESHISHIFANG'AN

国家“十二五”规划提出加快城市化进程,促使重庆市建筑、房地产行业迅猛发展,急需大量的建筑工程施工及预算的中级技能人才。本专业在前些年的教学实践过程中发现,传统的教育教学模式,难以满足培养高素质施工员及预算员的要求,以传统的专业课程结构,采用传统的教学方法,培养的学生很难满足企业的需要。因此,在以就业为导向的职业教育大原则下,专业建设必须结合地区经济建设的需要,必须创新教学观念,调整培养目标,深化教育教学模式改革,积极探索有效的教育教学方法,为此,特制订本专业的教学模式改革实施方案。

一、背景与意义

新课程标准倡导“教师在教学中应该突出学生主体,学生在教师指导下构建知识,提高技能,提高自主学习和合作学习的能力,为学生终身学习和发展打下良好的基础”。按照建筑工程施工专业校企联动“412”人才培养模式和以能力为导向的模块化课程体系,要求专业教师在教学过程中积极创设情境,以培养学生“一品三会”为目标;学生的学习由机械、被动的填鸭式学习转变为通过自身体验、参与、实践、合作与交流,获取知识和技能的主动式、合作式、探究式学习,能够充分激发和调动学生学习的兴趣,形成主动积极的学习态度,提高学习效率,以培养学生良好的职业道德和岗位能力。

二、目标与任务

（一）改革目标

（1）提高教师对新课程标准的认识和理解,反思教学行为,不断积累和提高对所教内容的教学设计,使其更具实操性,进一步提高建筑工程施工专业的吸引力。

（2）加强教师对情境化教学模式相关理论和实践的学习,提高建筑工程施工专业教师的专业素养和理论素养,借鉴他人的成功经验,并完成相应的读书笔记和经验论文的撰写。

（3）加强教师到建筑行业、企业的实践,把建筑专业课程的相关理论和建筑企业实际有机结合,以便于在教学中设计出更实际,更贴切,更具有吸引力的情境内容。

（4）通过情境化教学模式中的真实体验,更新教师教学观念与教学模式,综合运用多种教学方法和手段,积极创设教学情境,激发学生的学习兴趣,促进学生积极、主动参与情境化教学模式的学习过程,从而提高教育教学质量。

（5）培养学生于情境化教学模式中掌握专业知识与专业技能的能力。通过学生的亲自体验、参与、实践、合作与交流,达到培养和提高他们的道德修养与职业素质等方面的目的,促进学生综合素质的全面发展。

（二）工作任务

1.确定情境化模式改革实验人员

按课程分类确定以下人员:《工程造价》梁平山,《建筑测量》杨雪梅、《建筑施工技术与机械》侯庆,《建筑施工组织与管理》罗太明,《建筑材料》高德强,《建筑制图与识图》蒲晓、杨丹丹,《语文》钟秋,《数学》唐家琼。

2.实验教师的任务

原则上每学期在校内上公开课、示范课或研究课1次以上,参加统一理论培训1次以上,并完成相应的改革研究任务。

3.其他教师的任务

积极参与到情境化教学模式改革实验工作中,完成相关理论的读书笔记和论文的撰写,每学期参与情境化教学模式的听课两节以上,参与学习培训1次以上,上公开课、示范课或研究课1节以上。

4.学校教务处及专业部的任务

组织教师学习,组织教师上公开课、示范课或研究课,组织教师听课评课,总结提炼阶段性成果及经验并推广。

三、流程建构图

为了更好地践行校企联动“412”人才培养模式改革,落实以能力为导向的模块化课程体系,完成项目引领、任务驱动的理实一体化教学内容,实现“一品三会”的人才培养目标。我们将改变传统教学理念和“教师讲、学生听”的传统教学模式,坚持“以就业为导向,以学生为主体”的办学模式,围绕校企联动“412”的人才培养模式,采用“情境化教学模式”进行教学,不仅可以充分激发学生主动学习的兴趣和激情,更能够培养学生学习、思维、交流、沟通、合作等多方面的能力,从而培养和提高学生的综合素养。

教学模式建构图如图5-1所示。

图5-1　教学模式建构图

四、措施与步骤

建筑工程施工专业情境化教学模式改革研究时间为1年,具体划分为准备阶段、实施阶段、总结及验收阶段、实施推广阶段。

（一）准备阶段

根据教学实际,组建情境化教学模式改革工作小组,通过听课、研讨会等方式进行调研,制订改革研究内容,明确研究方向及研究任务。

（二）实施阶段

1.专家指导,推进改革

聘请相关专家对情境化教学模式改革过程进行指导,构建情境化教学模式改革模型,确保理论研究方向正确,在专家指导下不断推进改革深入,全面架构“情境化”教学模式,力争在2014年11月前请专家进行一次指导。

2.明确目标,准备工作

首先,教师要明确情境化教学模式改革研究的相关内容,围绕情境化教学模式这个中心,设计自己的课堂教学,积极创设相应的教学情境,在教学实践中不断丰富情境化教学模式改革内容。其次,做好参与情境化教学模式改革实验学生的登记造册工作。另外,还应制订自己参与实验的预期目标。

3.了解学习,有的放矢

通过问卷调查、小测验、座谈会、个别交流等方式,从情感、态度、学习兴趣、学习方法等方面具体了解目前学生学习状况,并进行整理、分析、分类,结合情境化教学模式改革研究,确定情境化教学模式改革初期的基本思路。

4.研究教材,共同备课

根据情境化教学模式改革研究方案要求,全面仔细地阅读教材,集体备课。实验教师要以情境化教学模式为中心,设计自己的课堂教学。

5.定期研讨,查漏补缺

期中检测后,上一节公开课、示范课或研讨课,根据期中检测成绩及授课情况,召开一次情境化教学模式研讨会,对前期实验情况进行回顾,找出优点,分析不足,为后半期矫正情境化教学模式改革思路提供依据。

6.反思矫正,促进提高

在学习新课程标准理论的基础上,通过课堂实践,教学反思,围绕教学改革研究。从情境的创设、教学方法、学生主体参与程度等方面进行研讨,肯定成绩,分析产生不足的根源。

7.学生座谈,完善改革

通过召开学生座谈会等方式,广泛听取学生对情境化教学模式课堂教学的意见和建议,以培养学生兴趣,促进学生积极主动参与,提升学生能力和素质为目的,进一步完善情境化教学模式改革思路。

8.成果延伸,专业推广

通过情境化教学模式课堂教学反复实践、矫正,多次反思、研讨,在研究成果方面与本专业教师达成共识,形成阶段性研究成果。组织同专业教师进行教学观摩,同时将情境化模式教学改革研究成果在校内建筑工程施工专业推广。

9.阶段评价,巩固成果

通过情境化教学模式课堂教学实践,与建筑专业同年级非实验班进行教学效果对比,在全校上示范课等形式,在本校建筑专业部展评,形成阶段性研究成果,在专业部内推广,并形成阶段性研究小结材料。

（三）总结阶段

情境化模式教学改革在实践中探索,在探索中创新,在创新中提高。在情境化模式教学改革实践中总结得与失,总结成功与教训,不断突破改革研究中的瓶颈,构建情境化教学模式改革的研究模型,将其改革成果在校内外进行推广。

五、预期效益

（1）更新教师教学理念,建构情境化教学模式体系。

（2）鼓励教师在教学中改革创新,改变传统的以教师为主体的教学模式。

（3）鼓励教师积极运用多种教学方法和教学手段,改变传统的以讲授为主、单一的教学方法。

（4）培养学生主动参与的学习意识,激发他们的学习兴趣。

（5）注重培养和提升学生的职业道德与岗位能力,为学生可持续发展奠定坚实的基础。

六、经费预算

七、保障措施

（一）组织保障

成立教学模式改革领导小组

组　长:张安彬　生产实习处副主任、专业部部长、讲师

副组长:梁平山　专业带头人、一级注册建造师、讲师

成　员:杨雪梅　高级讲师

　　　　刘世维　注册造价工程师、注册监理工程师、讲师

　　　　侯　庆　二级建造师、讲师

　　　　张绍奎　讲师

　　　　邓白钰　讲师

　　　　邓文静　助理讲师

　　　　余泽波　助理讲师

（二）制度保障

在充分调研、论证的基础上,制订情境化教学模式实施方案,结合学校教学管理制度、教学质量管理、教学过程管理等文件实施管理。