教学模式建设方案

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为贯彻落实《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010—2020年）》,进一步提高教育教学质量和办学效益,主动服务地方经济建设与发展,加快实现国家示范中职学校的办学目标以及按照本专业“三融通”人才培养方案,培养适应重庆区域经济电子行业需要的德、智、体、美、劳全面发展,具有良好的职业道德,吃苦耐劳、诚信求实、爱岗敬业、团结合作的技能型人才,我校电子技术应用专业开展以工作过程为导向的教学模式改革。所谓工作过程,是指在企业中为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序,一般包括6个环节:资讯、决策、计划、实施、检查、评价。

资讯——要达到什么目标;

决策——选择哪条解决途径;

计划——应该怎么办;

实施——在给定的条件下,如何实施计划;

检查——是否恰当地完成了任务并达到了目标;

评价——下次在哪些方面可以做得更好。

一、背景与意义

①从国家示范中职学校建设以来,通过行业企业调研,教师深入企业锻炼,发现传统的以教师为中心的课堂、理论与实训人为地分开教学已经不能适应现代职业教育技术的发展、学生成长认知规律以及90后学生的现状。专业的可持续发展需要改变传统的教学模式,提高课堂效率,以培养适应重庆区域经济建设需要的技能型人才。

②科学技术的进步和社会经济的发展,对科技含量较高的电子技术应用专业的培养目标、知识及能力结构、人才规格以及面向的岗位（群）提出了新的、更高的要求。

③现存的职业教育体系对学生专业实践技能的培养重视不够。其学科型教学体系还未完全转移到以培养人才综合素质、岗位技能为主的现代职业教育体系,而在专业教学方法、教学手段等方面也未出现较大突破,职业教育应有的职业性特征未能充分体现。

④以工作过程为导向的教学模式是国际职业教育课程发展的重要方向,是培养技能型人才的有效途径。

二、目标与任务

（一）总体目标与任务

总体目标:以就业为导向,根据就业岗位的能力要求和在职业领域可持续发展的要求,以企业工作岗位的工作过程为基础,以工作任务为中心来组织教学内容和教学过程,使学生在完成具体工作任务的实践活动中获取知识和技能,培养学生分工、协作、竞争意识和交流、沟通能力。

任务:以工作任务为中心来组织教学内容和教学过程。每个任务必须围绕具体的产品展开;把职业能力融合在产品的生产过程中;学生以组为单位开展学习、讨论;体现学生的主体地位和老师的引导作用。

（二）具体目标与任务

具体目标:教学模式建设分步骤稳步推进,结合学校现有的教学设备设施,调动专业教师积极参与,通过教学方法、教学模式的改革,使学生具备应有的能力。

具体任务:每位教师熟练运用以工作过程为导向的6个教学环节;充分发挥学生的主体作用,引导学生积极参与以工作过程为导向的教学活动;教师灵活地运用项目教学法、任务驱动教学法、分组教学法以及仿真教学法等,掌握现代教学技艺,充分发挥教师的积极引导作用,提高课堂针对性、实效性。

三、措施与步骤

职业教育是学生生存能力的教育。为此,我们确定了以转变教育观念为前提,以培养学生全面素质和综合职业能力为主线,贯彻能力本位的职业教育教学指导思想,构建以提高学生综合职业能力为中心的具有职教特色的课程体系,修订本专业的教学计划和各门课程教学标准,规范教学内容。具体步骤如下:

（一）学习阶段（2013.6—2013.10）

1.学习工作过程的相关理论

①邀请国内知名专家进行培训。首先让各位教师清楚工作过程的基本概念,其次掌握工作过程的6个基本步骤及其意义（资讯—决策—计划—实施—检查—评价）。

②专业部内部开展关于以工作过程为导向的教学模式交流讨论,落实每一个环节的操作方法。

③专业部集体备课,确定一名教师试讲,然后进行讨论、总结、调整、修订。

2.学习专业理论和技能

①高校培训。派专业课教师到高校接受系统培训,提高专业知识和技能。

②企业锻炼。派专业课教师深入企业实践,掌握岗位技能,熟悉工作过程,把教学过程与生产过程融会贯通。

③邀请企业技术能手到校讲课。

3.学习现代教育技术

进入知识经济时代,社会发展迅猛,科技日新月异,对教育提出了更高的要求,特别是职业教育要适应发展的需求,就必须更新教育观念,改革传统的教育模式,利用多媒体、仿真模拟技术等多种教学手段以增强学生职业能力,提高教学实效性、针对性。

4.学习不同的教学模式,进行借鉴与参考。

①发现模式。

基本程序是:创设情境—分析研究—猜测归纳—验证反思。

这种教学模式注重了知识的形成过程,有利于体现学生的主体地位及研究问题的方法,但是相对来说教学进度较慢,基础较差的学生接受起来比较困难。这种教学模式整体或部分地在教学中运用,越来越受到教师的重视。

②自学模式。

基本程序是:布置提纲—自学教材—讨论交流—练习巩固—自评反馈。

这种教学模式有利于提高学生对语言的阅读、理解、交流、运用能力。对于阅读性比较强的教学内容,采用自学模式十分有利。

③掌握模式。

基本程序是:目标定向—实施教学—形成性检测—反馈矫正—平等性检测。

这种教学模式强调了目标和评价,注重把教学过程分解,有利于加强基础,防止分化,在师生基础比较薄弱的学校适应性更强。

（二）试点、探索阶段（2013.11—2014.6）

①专业负责人要做好试点学科的准备工作,如试点学科的教学标准、教学辅导资料等,课程教学实施细则（重点、难点、教学方法等）。

②邀请专家对以工作过程为导向的教学进行指导。

从专业部挑选教师上课（采用集体备课）,邀请专家和其他学校电子专业教师来校听课、评课,了解以工作过程为导向的教学模式的基本环节。

③邀请其他学校电子专业教师来校上课。

④专业部内部“以工作过程为导向”的教案进行说课交流,进一步了解以工作过程为导向的教学模式的基本环节。

⑤在电子13.1班进行《电子技术基础与技能》这门学科进行试点和探索。

选派李远秀、李廷春老师对该门学科进行以工作过程为导向的教学模式的尝试,针对6个步骤进行不断总结,邀请专业建设指导委员会委员到校指导工作,通过评课、议课等活动,不断地对“以工作过程为导向”的教学模式进行总结、改进,积累经验。

（三）实施改进阶段（2014.7—2015.4）

①选派李远秀老师在电子14.1班《电子技术基础与技能》学科继续实行以“以工作过程为导向”的教学模式,要求教师充分利用现代教育技术进行授课。

②选派张娟老师在电子14.1班《电工技术基础与技能》学科推广以“以工作过程为导向”的教学模式,选派程彬老师在电子13.1班《PLC应用》学科中推广“以工作过程为导向”的教学模式。

③在专业部进行“以工作过程为导向”的教学模式说课、课堂教学比赛。

④选派教师外出参观学习、交流,进一步更新观念,拓宽思路。

⑤邀请专家、行业企业代表、专业教学指导委员会到校进行“以工作过程为导向”的教学模式的指导和完善。

四、预期效益

①改变以教师为主体的、传统的教学模式。

②提高课堂教学的实效性和针对性,提升学生主动动手能力。

③提升学生自学能力和团队协作能力,为学生可持续发展奠定基础。

④增强学生学习的兴趣。

五、经费预算

“以工作过程为导向”教学模式建设预算投入资金15万元。资金使用采取方案审批制,资金使用分配见下表。

六、保障措施

（一）组织保障

成立教学模式改革领导小组。

组 长:宋代春 专业部部长、讲师

副组长:欧汉文 专业部副部长、高级讲师

成 员:唐 斌 高级讲师

甘洪敬 讲师

刘 勇 讲师

谭千盛 助理讲师

杨 波 助理讲师

程 彬 助理讲师

（二）制度保障

在充分调研、论证的基础上,制订“以工作过程为导向”教学模式实施方案,结合学校教学管理制度、教学质量管理、教学过程管理等文件实施管理。