学习的乐趣从前置性学习中获得

以学优教——发挥前置性学习对英语课堂教学的作用^[1]

金晓蕾

摘要:职业学校多数学生对学习英语缺乏兴趣与信心，而且基础较差，学生难以融入课堂，从而导致职教英语课堂变成教师的一言堂，师生，生生之间互动甚少，教学效率难以提高。针对教学中的这一现状，笔者一直在探索通过指导学生进行前置性学习来让学生提前进入课堂，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的课堂学习效率。

关键词:前置性学习　英语教学　职教英语

一、职业学校英语课堂现状

在职教英语课堂中，教师们经常会遇到这样的情况:学生缺乏兴趣，对于教师的引导不知所云。阅读课上经常出现“只见树木，不见森林”的阅读效果，而听说课、语法课则完全变成了老师唱独角戏的舞台。对此，笔者一直在探索通过指导学生进行前置性学习来让学生提前进入课堂，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的课堂学习效率。

二、什么是前置性学习

前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。它是生本教育的着力点。郭思乐教授在《教育走向生本》中所谈到的生本教育，就是采用先做后学的上课模式，激发学生学习的潜能，更好地掌握知识。先做后学是由学生的认知规律决定的。克莱恩认为:“最佳的学习方法是先做后辨认，或是一边做一边辨认。”

三、前置性学习的优势

1.目标明确，学习效果优于预习

传统的预习内容是教科书，前置性学习则是学习课本内容和相关资料。就一篇文章而言，学生不仅要读懂课文，提前解决生词，还要开展延伸阅读，了解文章背景及相关资料。一般性预习由于总的目标不明，学生大多是“摸着石头过河”，迷失方向的情况时有发生，事倍功半也就在所难免。前置性学习则是在目标指导下的自主学习，学生在预习中始终指向既定的目标，方向明确，学习的重点难点一目了然，自主学习的效果也大大提高。

布置学生进行前置性学习，我首先根据男女生比例，性格，学习成绩，再结合学生的兴趣、能力等因素将学生分成几组，而且一般提前一周将接下来的学习目标给学生，让他们有充分的时间自学准备。学生有目标在手，有同学互相帮助，互相督促，就可以根据各种学习目标随时提前学习，而且可以借助图书、网络等媒体，从而取得生词、习语、阅读、调查等预习成果。

2.凸显学生学习的主体性，以学定教

前置性研究给学生提供了一个锻炼自学能力的舞台。前置性研究是在没有教师的具体指导下学生感受、学习新知识的过程，体现了学生学习的独立性、自主性。前置性学习不仅是教会学生预习，也不仅仅是让学生养成预习的习惯，而是通过自主的学习和交流展示，构建学习组织。让学生既要自我学习、自我研究，也可以在小组内相互学习、相互砥砺、相互促进，形成组织文化，从而增强学生合作意识，培养成就感，体验学习的乐趣，从中获得恒久的学习动力。学生学习的主体性得到凸显。

3.充分激活教学资源，重组教材，构建精彩课堂

英语教材本身具有一定的可重组性。学生在前置性学习中，除了自学教材本身，还可以学习与教材有关的其他内容，并将这些内容进行组合，构成新的学习内容，这大大丰富了教材。重组时，尽量利用学生手头现有的文章或教师推荐相关内容，让学生有机会接触更多的与主题有关的内容。

四、前置性学习中需注意的几个问题

1.作业内容要简明

太过复杂的前置性学习会弄得学生晕头转向，实效性不大。特别是初始阶段，前置性学习一定要简明。学什么，老师要有明确的要求。主要包括学生自学生词，读顺课文，初步了解课文大意，提出不明白的问题。再根据教材的特点拓宽学习范围，提出一些大的原则和方法。

2.作业要求要富有弹性

一个班学生的水平是参差不齐的。有的学生光查生词、读课文就得半个多小时，所以前置性学习一定要富有弹性。在高职教材《新思维英语阅读Ⅳ》第13章的前置性学习中，我是这样要求的:①自学生词；②读通课文，了解课文讲什么？③分辨出文章中哪些是事实陈述，哪些是作者的观点；④用自己的话复述环保的出路。以上要求，①、②条课前人人要做，后面两条选做。这样布置既有统一，又有开放，先学的内容不太多，而且还给了学生自由选择的机会，学生学起来会更主动。

3.教师指导要适时

前置性学习是一种自学能力。在指导策略上，笔者采用先扶后放，循序渐进的原则。让学生有章可循，有的放矢。刚开始时，有的学生不知道自己该干什么，怎么干，我就适当降低要求，或者说对不同层次的学生进行弹性要求。在学生遇到困难时“该出手时就出手”，及时引导甚至教会学生一些方法。方法一旦正确，就会事半功倍。就拿解决问题说吧，有的学生缺乏独立思考的能力，有困难没法解决，我就让他们发挥团队合作的精神，共同探究。怎么探究呢？我给他们提供更多的自学渠道:联系上下文理解、查字典、上网查询、问问老师……有老师的指导；有同学的帮助；有独立探索；有互助合作，学生的前置性学习能力大大提高。

4.学生劳动要尊重

老师在布置完作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用。这样的话，学生完成前置性作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做作业。

总之，前置性学习大有文章可做。教师如果在教学实践中多动脑，根据班级和学生的实际情况来指导前置性学习，并及时总结经验教训，定能收到良好的效果。

参考文献

［1］郭思乐.教育走向生本

［2］方均均.课前活用教材提高自读能力.中小学英语教学与研究，2002（11）

［3］园子什么是前置性学习http://wuyuan1623.blog.163.com/blog/static/12660946720104923331603/

［4］黄晓娇我对语文生本教育前置性学习重要性的一点认识http://www.syysxx.com.cn/showxinxi.asp？xinxi＿id＝1624　2010－1－6

【注释】

[1]原载《新课程》．2011（9）