让学生自己判卷

第八节　让学生自己判卷

当人们对舞台上的精彩表演报以热烈的掌声时，有谁能真正体会到演员们此时的骄傲？是的，只有真正站在台上的人才能深切地体会到这掌声中的光荣与梦想，也只有真正在舞台上尝过甜头的人，才能为这份光荣与梦想持续不懈地努力和奋斗。其实，教学活动也未尝不是如此。

一、为什么要可以让学生自己判卷

传统教育下，试卷讲评课往往采用一个固定的模式：老师根据已经判好的试卷，针对学生答卷的情况，分析学生的知识掌握情况，然后在课堂上有重点地对该套试卷进行讲评。这种模式下，学生完全处于被动状态，根据老师所讲的内容把错误的改正过来就行了，至于为什么要这样改，很多学生根本不去考虑，其学习效果也就可想而知了。那么，试卷讲评课有没有更好的方式能让学生处于主动学习状态，主动地去学习呢？也许把学生推上“舞台” ，让学生来评判试卷是个不错的主意。

一份试卷由老师来评判，学生只能根据试卷上用红笔勾画的线条来了解自己做的是对还是错，而试卷的讲评也就变成了老师的个人表演。把试卷的评判权交给学生，无疑是一个大胆的尝试，把一个人的表演变成了多人表演，让这个三尺舞台一下子精彩了许多。有时候，看起来很难办到的事情，其实并非真的高不可攀，而是你没有找到正确的解决问题的方法。

很多教师都曾经抱怨： “试卷讲评课，是教学中最难设计、最难讲的课，单纯的理论说教，课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，再加上试卷上的红杠杠给学生带来的精神上的压力，都使教学难以达到良好的效果。郁闷啊！ ”

是的，在传统教育下，学生的好坏往往是根据试卷上老师打上的红色标记和分数来衡量，从心理角度讲，这些红色标记也给学生带来了一定的心理压力。但当我们赋予学生一定的权力时，发现学生的学习主动性明显地增强了。因为当他们接过这个权力时，他们的思维就已经极大地被激活了。当红色标记变成了蓝色标记，他们立即感觉到了一种平等的师生间的话语权。

当你没有找到正确的解决方法时，即使眼前出现的是一条小溪，你都不可能越过去，因为你不知道该如何去行动。所以，这条小溪，在你眼里便成了汪洋大海。当你总是觉得某某课特别难教好时，是因为你的思维还完全固守在原地，你的眼睛总是向前看，殊不知，转过身，拐个弯，你前面的道路就能化艰险为坦途，变得畅通无阻了。有时候，本由你一个人担当的一些艰涩的教学工作，如果你能找些人来帮你一起做，你会发现，事情已经变得轻松了很多，而对方也能从你的收获当中分享一份丰收的喜悦。

当讲评试卷的主角变成了学生自己时，当教师考查变成了学生自查，当严肃变成了轻松，当冷冰冰的表情被笑容取代，当效果比往昔更显著时，我们有理由相信：形式的转变会给我们带来更多的精彩！试着给学生搭建一个评卷的舞台吧，让他们充分地参与我们教学。因为只有真正地让学生参与进来，他们才能深刻地体会个中的趣味。

今天的素质教育强调把课堂交给学生，让学生参与每一个教学环节，这无疑是个不错的选择。把评卷的权力交给了学生，也等于把课堂、把信任、把心同时交给了学生！过去的独唱表演就变成了今天的众星合唱。无论从任何角度来评判和分析，这都是一个进步。

二、让学生评判试卷的注意事项

1.恰当的方式，激发学生兴趣

让学生评判试卷，如果教师只是单纯地把正确答案交给学生，使学生只能在试卷上判对或判错，他们自然也不会太感兴趣。既然你要让学生做回主人翁，那么，就让他做到底——把判分权也交给他们吧，你对他们的信任，将会变成他们的责任心。

2.教师要把握大局

让学生评判试卷时，教师适时地把握方向是非常重要的。如果学生一味地在一个问题上、一个分值的分配上争论不休，教师应给予适时引导，让他们尽快回到学习或探讨试卷中的试题上来。

3.引导学生举一反三

让学生评判试卷，学生就成为了课堂的主体。教师要引导学生运用发散思维，多角度、全方位地考虑问题。让他们根据已知条件推导出结果，探索解决问题的新思路、新方法，提高知识的运用能力和运用所学知识解决新问题的能力。