“学校里必须用惩罚吗？如其要用，应该怎样用法？”关于训育的理论，黄翼先生最近在《中华教育界》发表过一篇很好的文章，颇可供我们参考。这个问题是做教师的切身问题。我以为惩罚这一件事，在学校里面最好是不要用。从理想上说起来，学校如果办得完美，自然就用不到惩罚；但是学校不容易办得完美，惩罚一事，也就不能废除了。
现在学校里所施行的惩罚，既然是一种不得已而暂时使用的手段，那么使用的范围和使用的方法，就应当大大的限制，好好的审择。现在个人觉得惩罚在原则上须：
儿童本是天真烂漫的。他的所以犯过，不是迫于不得已，就是苦于不知道遵守规则的意义。所以第一条原则，就是要教儿童明了规则。新生入校之初，教师就应该把学校规则作详细的解释，使他们晓得什么应当做，什么不应当做。学生对于规则的意义既然明白，那自然就不会去犯了。
规则是群众相处的约法。教师不过是遵守规则的领导者；守规则就是服从公众，教师不过是规则执行者而已。所以学生犯了过失，并不是不服从教师，乃是不服从共同的规则。教师学生对于这点有这样的了解，那许多误会许多弊病就可以免除了。
惩罚是必不得已而使用的一种消极方法，使用的目的不过是刺激儿童教他们改过迁善，原意是为爱护儿童起见。如果妨害儿童的身体，岂不是就和本旨相悖了么？所以有妨儿童身心的惩罚方法，切不可使用。
儿童是没有一个不好的。不过他偶尔犯了过失，要被惩罚，目的是教他下次不要再犯。惩罚儿童，是惩罚他的过失，并不是惩罚他的人格。所以一方面惩戒儿童，一方面对于儿童的人格，还是要绝对的尊重才是。
学校中常有“立壁角”、“面墙壁”、“站在门外”、“关夜学”这些罚则，还有罚学生抄书几遍，读书几次，甚至有罚学生停止户外运动的。这些办法都是妨害儿童的学习，违及惩戒的本旨，以不用为是。
除不得已时切勿在大众前施行惩戒，以保全儿童的体面。
施行惩罚有几个先决问题。儿童犯过的动机，有时候完全出于好奇，有时候出于环境的压迫，有时候源于身体的缺陷。例如惠勃女士所讲的一个小孩子偷表的故事（见《儿童教育》第四卷第九期），完全是出于群众的压迫。又如有许多家庭里，贫苦得连灯火都点不起，或儿童放学回去还要助理家事，还有许多羸弱的儿童对于繁冗的功课实无力学习；所以对于这种儿童，当然不可把懒惰和不肯学习的罪名加在他们的身上。所以在施行惩罚之前，应当辨明：（一）犯过时之情形；（二）学生个性及实质；（三）学生之家庭。
至于惩罚，亦有几种方法几种步骤；因为过有轻重，性情亦各不相同，施行惩罚当然要有分别。据个人意见，除体罚是绝对不得施用外，下列各点是一种施行的步骤：
（一）友谊式的劝导。用积极方法暗示儿童从善改过。譬如儿童上课，忘记带他的练习簿或者其他必需的用品，教师就应该对他很和善地说：“你今朝没有带来，想是忘记了，我想你下一次一定记得带来，决不会再忘记。”这种和蔼的态度和积极的暗示，儿童听了最容易受感动。
（二）命令式的警告。个别谈话晓以利害。如果第一步没有效验，就在房间里或者预备教室里作个别的私人谈话。说明上课时间为什么一定要带好练习簿和其他必需的用品。如果不带，就有种种不便，对于课业就发生了影响，慎重地警告他，叫他下次切不可再忘记。
（三）揭示姓名。名誉惩戒。这一层办法比较严重。但是在没有查明儿童确系故犯之前，这一层办法还是不用。
（四）分座。剥夺与其他儿童共同工作的权利。用到这种惩罚方法，是最严重的了。儿童的心理，对于不能和同伴在一起活动是最难过的。这种刺激方法，最有效验。而且对于儿童学业，毫无妨害，可以应用，直至儿童觉悟，自行改过从善为止。
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(1) 本文原载《儿童教育》1934年第六卷第一期。
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