【摘要】：当听到解说和看到对应的动画部分的时间间隔较短时，学习者仍有可能在语词和画面之间建立心理联系。在进行迁移测验的八组实验中，每一组实验的结果都是接受同时呈现对应的动画和解说部分的学习者比接受继时呈现的学习者成绩更好。另外，在继时呈现的两种材料片段都很短情况下，三组实验里学习保持和学习迁移都没有出现明显的时间接近效应。
时间接近原则（Temporal contiguity principle）：对应的语词与画面同时呈现比继时呈现时能使学生学得更好。
理论基础：当对应的解说和动画部分同时呈现时，学习者更有可能在工作记忆中同时保持两种材料的心理表征，因此更有可能在言语表征和视觉表征之间建立心理联系；若对应的解说和动画部分在时间上继时呈现时，学习者不太可能在工作记忆中同时保持两种材料的心理表征，因此不太可能在言语表征和视觉表征之间建立心理联系。当听到解说和看到对应的动画部分的时间间隔较短时，学习者仍有可能在语词和画面之间建立心理联系。然而，如果在不同的时间听很长的一段解说和观看所有的动画时，学习者就不太可能在语词和画面之间建立心理联系了。
实验基础：在进行保持测验的五组实验中，有三组结果是接受同时呈现对应的动画和解说部分的学习者比接受继时呈现的学习者成绩更好。在进行迁移测验的八组实验中，每一组实验的结果都是接受同时呈现对应的动画和解说部分的学习者比接受继时呈现的学习者成绩更好。另外，在继时呈现的两种材料片段都很短情况下（例如，描述某个动作的一句话和描绘同一动作的几秒钟的动画），三组实验里学习保持和学习迁移都没有出现明显的时间接近效应。
引言
时间：一种经济的资源
继时呈现语词和画面的理由
同时呈现语词和画面的理由
空间接近和时间接近的区别
时间接近效应的研究
学习保持中的时间接近效应
学习迁移中的时间接近效应
学习保持和迁移中的时间接近效应研究的拓展
关于时间接近效应的相关研究
应用
在多媒体学习中的应用
在多媒体设计中的应用
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