【摘要】：就说上课吧，崔老师一开讲，玉芳就全神贯注地听。不论崔老师问什么，问题多难，玉芳总举手抢答……测验后发卷时，听吧，崔老师重点表扬得满分的同学，哪回也少不了玉芳啊……切题，思想健康，中心明确，内容具体……这样选材，脑子一点儿也不累，易如反掌。若构思时好好开动脑筋，不写这些旧材料，选一两个新镜头该多好哇！我的注意力完全被这怪天气吸引了。而玉芳呢，仍在全神贯注地听讲。
【病例】
她学习真刻苦
我们班有个诸葛玉芳，学习很刻苦。
就说上课吧，崔老师一开讲，玉芳就全神贯注地听。不论崔老师问什么，问题多难，玉芳总举手抢答……回到家，她放下书包准是先做功课……测验后发卷时，听吧，崔老师重点表扬得满分的同学，哪回也少不了玉芳啊……
在我们班，一提诸葛玉芳，人们准会竖起大拇指说：“人家学习那才叫刻苦呢，不愧是诸葛亮的后代！”
【病理分析】
这样的作文，乍一看似乎没什么大毛病。切题，思想健康，中心明确，内容具体……都说得过去。但细一看，内容尽管是具体的，可都是过去别人写过的东西，一点儿新意也没有。
在写玉芳学习“刻苦”这一段中，她是这样安排的：
1．数学课上，她专心听讲，积极发言。
2．放学回家，她按时完成作业。
3．测验时，她总是取得最好成绩。
你们说，任何一个学习好的同学不都是这样做的吗？小作者在构思时没花气力。她当时很可能是这样想的：写学习刻苦，那还不好办，“课上”、“课后”、“测验”，齐了。这样选材，脑子一点儿也不累，易如反掌。若构思时好好开动脑筋，不写这些旧材料，选一两个新镜头该多好哇！
【治疗建议】
在我的启发下，她将文章的中间部分分写成这样三个小段：
1．那天上数学课，窗外突然乌云密布，电闪雷鸣。我的注意力完全被这怪天气吸引了。而玉芳呢，仍在全神贯注地听讲。
2．一天晚上，我家电视坏了，我去她家看电视。她却在小屋里算难题呢。
3．她的成绩名列前茅，崔老师经常表扬她。有了这两个新镜头，中心才鲜明有力呢。
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