一个××××的人

【审题】

这个题目包括三层意思：第一层是“一个”，第二层是“人”。这两层意思明确，即写一个人。这也决定了本次作文的文体，要求完成一篇写人的记叙文。第三层是“××××”，由自己填上四个字的词语，如“拾金不昧”、“热爱集体”、“虚心好学”、“热爱劳动”、“尊敬长辈”、“助人为乐”等均可。综合起来看，此题难度适中，适于六年级学生写。

【要求】

1.知不知道学习他人的优点，这是做人的重要素质之一。通过这次作文练习，要启发学生注意周边的人和事，用心学习他人的优秀品德。

2.写一个人的作文年年都在练。六年级下学期学生面对这个题目，应写得更自然些，更丰满些。人物的选择与刻画，应在四、五年级的基础上再提高一步。

3.这次的命题，属半自由拟题作文。“××××”的确定，由自己做主。这就更有利于发挥学生的积极性和主动性。

【导学】

这次作文导学重点有三个方面。

一、提示学生成长为创造性人才

学生毕业在即，长大了。怎样看待别人，怎样塑造自我，作为学习的主人，他们开始在思考这样的问题。

21世纪是激烈竞争的世纪。各国之间的竞争，说到底是国民创造力的竞争，是创造人才速度和效率的竞争。美国哈佛大学第24任校长普西认为：“一个人是否具有创造力，这是一流人才和三流人才的分水岭。”世界各国都十分重视创造性人才的培养。因为在未来的新世纪，没有创造能力，就只能跟在别人背后爬行，甚至失去生存的权利。一个民族缺乏独创能力，就难以屹立于世界民族之林。

杨振宁有个评论：“中国的留学生，学习成绩都是很好的，但知识面不够宽；还有就是胆子太小，这跟美国学生有很大差别。”诺贝尔奖代表着世界的一流水平。一个国家从立国到获得第一个诺贝尔奖所需要的时间，据对前苏联、捷克、波兰、巴基斯坦和印度5国的统计，平均是37年。遗憾的是，新中国成立已60年出头，至今还没有完成零的突破。传统教育中忽视人才创造性的培养是很重要的一个原因。

大力培养创造性人才，必须与旧习俗宣战。在传统文化的消极影响下，人们往往循规蹈矩，按部就班，谨小慎微，墨守成规。传统的教育观念崇尚经验，反对创新；崇尚权威，反对怀疑；崇尚跟随，反对超越；崇尚持平，反对冒尖。在这种观念之下培养出来的人，只能是俯首贴耳唯命是从的“小绵羊”，而不会是独立自主、驰骋疆场的“千里马”。我在本书中多次强调的“选独有的材料写”，正是基于这种情况考虑的。

为培养创造性人才，教师要启发性地教，学生要探索性地学。

教师的职责，主要不在于“教”，而在于指导学生“学”；不能满足学生“学会”，更要引导学生“会学”。教的目的是为了以后不要再教，最终使学生从不教到无师自通。教师对学生不只是传授知识，更重要的是激励思维。要启发学生善于学习，勤于思考，勇于创造。

学生学习新知识，不能永远依靠老师，也不能盲目迷信书本。要懂得“尽信书不如无书”的道理，会学的学生应该勇于质疑问难。学问学问，一是学，二是问。只学而不问，读万卷书，“神”也不来。孔子曰：“学而不思则罔。”，就是说只学而不思考运用，等于零。

这次作文导学，我明确提出：“命题难度不大，我就是要看谁表现出的创造精神最鲜明。”

二、引导学生复习“写一个人”的要领

1.结合题目，从中心里确定人物。这次作文命题属半自由拟题范畴。题目中，只画定了“写一个人”这个大圈。至于写一个什么样的人，需自己决定，并明确地纳入题中。

这样，学生在审题、构思时，就要一起思考几层意思。

一是确定谁为全篇的一号人物？

二是写他哪方面的优秀品质？

三是敲定什么词语补到题上？

议论中，学生会感到这三个问题是一码事。完成这一构思过程，这次作文便旗开得胜了。

2.确定人物，选材面很宽。这次写一个人，可以说任何限制条件都没有。从家庭到学校，从长辈到同伴，自己了解的人很多，选择空间宽阔。选材面宽反而有人叫难，说像大海里捞针一样。讨论中，学生发言踊跃，他们谈到：

选十分熟知的人。这样的人，身影时刻在自己眼前，写起来有话可说。

选由衷敬仰的人。这样的人，由于某方面有突出的优点，自己内心充满对他的敬仰之情。

选过去不常写的人。前面两条，妈妈呀，老师呀，都符合条件，加上这条，更全面了。谁领会到这一点，这次作文就会产生更大的创造力。

3.人物选定后，要在小镜头上下工夫。表达怎样的中心，这是小镜头选材的依据。这个人物既是自己十分熟悉的，那么知道他的事一定很多。选写的内容一定要能突出中心才行。光靠题目上标出“××××”的人，那是落实不了的。

三、讨论刻画人物的常用方法

当我问“作文中刻画人物常用方法有哪些”时，全班人人举手。当我隔过这个问题进一步问“各种方法主要作用是什么”时，大家便展开热烈讨论。小结时，这些要领便更明确了：

“写好人物外貌，这是‘附照片’的做法。作文要想使人物‘立于纸上’，写几笔外貌特征是有效的。”

“写好人物行动，这是以事实突出人物品德的最有效手段。人物行动写得具体、生动，最能给人留下鲜明的印象。”

“写好人物语言，这是表达人物心态的好方法。‘听其言，观其行’，两者结合使用，效果最好。”

“写好人物心理活动，难一些。这种‘怎么想的’的表白，不可太多，穿插于行动、语言之间即可。”

最后，我提出两点请学生们注意：

其一，人物的刻画，方法的运用，要自然而不强求，要适当而不过度。

其二，文无定法。有时只重点写人物行动，乍看觉得沉闷，细读也别有味道。方法的选择也不要千篇一律。这里，也有创造力的发挥场所。

【例文】

一个孝敬长辈的人

说到孝敬老人，妈妈做得就不错。天刚冷，大毛衣就织好了，派我给奶奶送去；鸡炖好了，装在饭盒里，又派我送去。奶奶常说，两个儿媳都孝顺。不过，在我看来，不偏不向，妈妈比二婶还差一截。

奶奶一直和二叔住在一起，离我们家三站地。一来是我想奶奶，奶奶也想我；二来是给妈妈当通信员，我每月都往那里跑好几趟。说起二婶孝敬长辈的事，材料可就多了。

1月20日就要过春节了，二叔从商店买回一个半尺多厚的弹簧垫。两间屋子，两张大床，这弹簧垫先往哪儿放呢？二婶连话都没说，只是朝二叔和我一甩头，我们便明白了要抬进奶奶屋里。铺好后，奶奶乐得闭不上嘴：“一辈子了也没睡上这么舒服的床啊！”说着，竟情不自禁地乐出眼泪来。

4月28日天气特别好。午饭后，二婶让我搬把椅子，她把奶奶从二楼背下来，让老人家晒晒太阳。楼前的小花园春光明媚，桃红柳绿。奶奶说：“这里空气真好！”忽然，想起了什么，二婶跑上楼，取来照相机，给奶奶和我咔、咔地拍了几张……

6月10日天好热呢。我来时，二婶刚给奶奶洗完澡。这时，她正迎着窗子，捧着奶奶的脚，细心地给奶奶剪脚指甲呢。唉，亲女儿也不过这样吧？看到这情景，我热泪盈眶，心头充满对二婶的敬意。

“二婶，让我给奶奶剪，好吗？”

“不用，”她笑着说，“再过十年，二婶眼花了，这活自然就得你干了。”剪完后，她拿着奶奶换下来的床单、枕巾和衣裤，到厕所开洗衣机去了。

奶奶这辈子生了两个儿子，两个女儿。大姑姑在大学院教书，是个书呆子，到如今还没有结婚。小姑姑在铁路上工作，虽说成了家，可家门总锁着。奶奶自然是跟着二婶过了。要问其中的道理，奶奶明白，我也明白。有二婶这样孝顺的儿媳妇，奶奶的晚年真是有福气呀！

【评析】

这一篇例文令人格外喜欢。

一、“三选一”，人物、中心确定得好

六年级学生对“三选一”方法的运用已十分熟悉了。前面我们曾经讨论过，在这次作文构思时，人物的选择与中心的确定是同步进行的。我在教室行间巡视时，看到她正按照“三选一”方法，在副本上开列材料呢：

一个带病工作的人（爸爸）

一个管得宽的人（居委会隋主任）

一个孝敬长辈的人（二婶）

到底写谁呢？她低头、扬头，反复比较着、思考着。我经过时，她向我请示，我相信她有能力自己决定，微笑不语。待我转一圈再走近她时，她已在第三行材料上画了对钩。她望着我，我满意地点点头。

是啊，带病工作呀，管得宽哪，热爱劳动啊，助人为乐呀，这样的人和事，我在批阅作文时见得多了。儿媳怎样孝敬长辈还没看过。她这次作文的成功，可以说从“三选一”确定人物与中心时就迈出了坚实的第一步。

二、小镜头有力地突出了中心

确定写二婶之后，靠什么事实来表达她孝敬老人的好品德呢？本文中间部分，她以日记形式选写了三个镜头：

1月20日，给奶奶买弹簧床垫。

4月28日，背奶奶下楼赏春。

6月10日，为奶奶洗澡，剪脚指甲。

这三个小镜头，情节都极简单，都是从平日生活中许许多多事实筛选出来的。有了它们，就能有力地突出二婶的一片孝心。用它们作为一组内容端出，中心思想便表达得鲜活。三个镜头由轻而重依次摆开。特别是第三个镜头，儿媳妇能这样做，实在是不易呀！

三、主要人物位置放得正

这篇作文共有五个人物。二婶当然是女一号。“我”呢，主要配角。再往后是奶奶和妈妈。二叔嘛，只一带而过，说了一下而已。

对主角二婶她是全力以赴写的。她的动作不多，话也少，但始终处于统领全篇的位置。对这一主角的刻画，很见功夫。

1.日记一写“买床垫”。两间屋子，两张大床，先把这弹簧床垫放在谁床上呢？三个人一起从屋外往里抬，二婶只是个“一甩头”的动作，够了，先抬进奶奶屋里。这是指挥的动作。其实，过几个月，另一张床垫也会买回。先放进奶奶床上，孝心正在这里。刻画人物，动作这么简明，语言一字没有，竟能达到这样好的效果，有水平。

2.日记二写“赏春”。二婶仍然没有开口说话。这里还是靠写简明动作取胜。二婶先后两次上下楼：一是把奶奶从楼上背下来，二是取来照相机。“这里空气真好！”用奶奶说的话反衬出二婶的美德。

3.日记三写“洗澡，剪脚指甲”。在这则日记中，二婶动作、语言感人肺腑，催人泪下。下面谈到语言特色时，将详尽剖析这个段落的精彩所在。

四、开头段，人物出场，妙

一般作文的开头写法是开门见山，直接介绍要写的这个人是谁就行了。本篇没有这样做，主角出场，别开生面。它的开头用的是对比、衬托的写法。

这种写法多是先点出一个人做得如何不好。对比之下，主角做得如何好，在前者衬托下，后者出场。本篇没有这样做。它的开头先点明“孝敬老人，妈妈做得就不错”，接着摆出“织毛衣”和“炖鸡”两个句子。初读到这里，我还以为她改主意了，要写妈妈呢。哪知笔锋一转，“妈妈比二婶还差一截”，真的主角明确了。这种对比、衬托的写法，是先摆出“亚军”，再托出“冠军”，真叫出人意料。

再有，本篇过渡小段可算灵活自如。开头段后，中间部分三则日记之前，她安排了三句话的过渡小段：

奶奶一直和二叔住在一起，离我们家三站地。一来是我想奶奶，奶奶也想我；二来是给妈妈当通信员，我每月都往那里跑好几趟。说起二婶孝敬长辈的事，材料可就多了。

这个小段不是写二婶的主要段落。一般学生对中间部分写主体内容的段落是重视的，过渡小段，便不大会写了。中等生甚至完全没有注意到这个小段的作用。

我们说它是个过渡小段，是因为它担负着承上启下的作用。前两句说明尽管不住在一起，但奶奶那里“我”是常去的，对二婶的事是了解的，后一句导出中间部分三则内容。这样的小段笔墨不多，过渡自然，应指点学生用心领会它的作用。

五、创造力十分突出

前面导学中谈到，“一个人是否具有创造力，这是一流人才与三流人才的分水岭。”我喜欢这一篇，不仅因为它获得“优上”的高分，更主要的是该生在这篇作文中显露出的鲜明的创造才华。

其一，从审题到确定中心，选定主角，表现出她准确的判断力。决定写二婶，确实大大优于写爸爸和隋主任。多年来，我这是第一次看写儿媳妇孝敬婆婆的篇章。

其二，开头段二婶出场，用妈妈作对比，以亚军衬托冠军，妙。

其三，过渡小段的使用走在一般同学的前头。这一招，作文指导课上没讲过，她是从阅读课内自己领悟到的。

其四，中间部分采用“一组内容谋篇”，分点写章法娴熟。特别是记叙二婶孝敬奶奶的事实，以三则日记形式写出，很有新意。三则日记的排列，以时间先后为序，更考虑到把重头戏放在后面，构思好。

其五，刻画人物以写行动为主，辅之语言。二婶的外貌一字没提，若加上几句二婶多么漂亮的话，就不协调了。她大胆地运用写人物行动这一手段是经过深思的。

其六，景物描写，只一句话，“楼下的小花园，春光明媚，桃红柳绿”。按她的笔头功力，完全可以在这方面有更多的发挥。然而，她收得住闸，把主要精力放到人物的刻画与事件的叙述上。

其七，“再过十年，二婶眼花了，这活自然得你干了。”这是超水平的发挥。（下面谈语言表达时将细谈）这里可以说是全文的制高点。

其八，结尾段，自然，圆满。除介绍大家庭情况外，还是在突出二婶的孝心。奶奶为什么选择跟着二婶过，她明白，“我”明白，我们读者也明白。

本书所选48篇例文，我当然是篇篇喜欢。每次外出讲课，总要结合这些实例说。其中，“二婶”这一篇，我几乎是每讲必提的。为什么，因为该生在这篇作文中表现出令人难忘的创造能力。

六、语言流畅、生动、深刻

本篇书面语言是很值得说一说的。

1.“地”用得很准。例如：

……细心地给奶奶剪脚指甲呢。

2.修辞方法的正确使用。例如：

一来是我想奶奶……二来是给妈妈当通信员……（排比的写法）

两间屋子，两张大床，这弹簧垫先往哪儿放呢？（反问的写法）

二婶跑上楼，取来照相机，给奶奶和我咔、咔地拍了几张……（摹声的写法）

3.生动的景色描写。例如：

楼前的小花园，春光明媚，桃红柳绿。

4.中心语句含义深刻。例如：

在第三则日记中，“我”与二婶的对话，有力地突出了中心思想。

“二婶，让我给奶奶剪好吗？”

“不用，”她笑着说，“再过十年，二婶眼花了，这活自然得你干了。”

批阅到这里，我重重画了红曲线。好，实在是太好了！

有人不明白这两句普普通通的对话好在哪里。

我欣赏它，从以下两点读出滋味来：

其一，祝奶奶健康长寿。

作为儿媳，没有孝心的不会为婆婆干这样的活；孝心一般的会说“奶奶那么大岁数，这活也干不了几年啦”。而二婶呢？却说“再过十年，二婶眼花了，这活自然得你干了”。这话中之意不正是充满祝奶奶健康长寿的孝心吗？

其二，好思想代代相传。

一个学生好的思想品德的形成，家庭教育是重要方面之一。二婶这次的行动和语言对“我”是最好的言传身教。儿媳孝敬婆婆，孙女便知道孝敬奶奶。人的素质就是在生活实际中形成的。读全篇，作者没有喊一句“向二婶学习”的口号。但是，字里行间看得很清楚孝敬长辈的美德，中华民族的优良传统在他们家后继有人啊！

5.标点的使用值得称道。例如：

天刚冷，大毛衣就织好了，派我给奶奶送去；鸡炖好了，装在饭盒里，又派我送去。

这里，分号用得很准确。虽说要学习运用十一种标点符号，但真正会用分号的学生不多见。学到这一步，可见她的读写能力确实高出一档。

“不用，”她笑着说，“再过十年，二婶眼花了，这活自然就得你干了。”

这里，用引号表达人物语言，难度大。在“她笑着说”后面，不用冒号而用逗号，这是一大难点。她能运用自如，很见水平。

奶奶这辈子生了两个儿子，两个女儿……

在结尾段中，这六个句子，逗号和句号用得完全合乎要求。我曾多次说过，学标点，逗号、句号最难。能把逗号、句号用得这么准确，标点符号这一关算是过了。这是终生语言运用的实际能力呀！