宁波外国语学校 罗 琼
一、教学背景
对于学生而言，字词的积累往往就等同于“死记硬背”，只能靠习而熟之。从现代心理学的观点来看，这种机械性的记忆忽视了学生在学习中的心理状态，忽视了记忆程序中的某些科学的联系环节，因此记忆效果并不理想。为能速记陌生的信息，有效的识记编码是关键一环。这就好比一个图书馆储存图书，只有按一定规则编号存放，才能顺利通过检索找到图书。可以利用文言字词“一字多义”中各种义项之间的联系，帮助学生学会联想记忆的方法，提高学习效率。
二、适用对象
七年级学生
三、设计特点
从汉字字源入手，探究每个字不同字义间的联系，采用生动形象的画面结合通俗易懂的解说，让古老的汉字变得鲜活有趣。既加深了理解，收获了知识，也激发了学生学习古文字的兴趣，培养了学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情。
四、过程实录
现在我们开始第二章“触类旁通——巧记‘一字多义’”的学习。
（一）“归”
与现在的字形相比，小篆的“归”字形复杂多了。你看它像不像一个女子拿起扫帚，在追随丈夫的脚步呢？
古代女子在出嫁前居住在父母家里，可那不能算真正意义上的家，在古人看来，女子日后所嫁的夫家才是她的归宿所在。因此女子出嫁成为人妇，被称为“归”，也就是说她回到了属于自己的家。
《大道之行》为人们勾画出一幅社会稳定和谐的美妙蓝图。在这个国泰民安的社会中，人人都能安居乐业：“男有分，女有归。”男子有稳定的职业，能安心地工作；女子能及时婚配，有和乐的家庭。
取女子追随夫婿之义，“归”又可以引申为“归依”“归附”。范仲淹《岳阳楼记》文末掩卷长叹道：“微斯人，吾谁与归？”没有这样的人，我同谁一道呢？
（二）“比”
“比”仅从字形上看，就非常有意思：面朝右并肩站立的两个人，人形描摹得生动具体，上部为头，中部为身子，下部弯曲的是腿，其右为向下伸展的手臂。两个人紧紧地挨在一起，这就是“比”的本义：靠近。
民间艺人王叔远能在微小的物体上因势象形地雕刻出众多的人和物，刀法精细，布局巧妙，连人物微小的细节都刻画得格外逼真：“东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。”苏东坡露出右脚，黄鲁直露出左脚，各自稍稍侧着身子，他们互相靠近的两个膝盖，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。
互相挨得很近，就有了“比较”的可能，所以“比”又有“比较”之义。陈寿在《三国志》中提及诸葛亮不仅“身长八尺”，仪表堂堂，而且“每自比于管仲、乐毅”。诸葛亮把自己和管仲、乐毅相比，说明他与管仲、乐毅一样胸怀大志，绝非庸人之流。
（三）“兵”
“兵”是古文中常见的一个字。这是它在甲骨文中的字形：上面一把弯柄的大斧头，在斧头的两侧各有一只手，用来表示双手举起斧头向下砍的样子。拿起斧头的人即武装起来的人——兵员。
《陈涉世家》中记述了起义军在攻打大泽乡后势如破竹地攻克了很多城池，“行收兵”，他们边进军边在行军途中沿路收纳兵员，以扩大队伍。
用原义“武装起来的人”来借指“兵器”。诸葛亮曾上表文向后主陈述了出师北伐的有利条件：“今南方已定，兵甲已足。”现在南方已经平定，武器装备十分充足，正是将士们该有所行动的时候。
武装起来的人聚合在一起，就成了一支“军队”。《陈涉世家》中写道“扶苏以数谏故，上使外将兵”，秦始皇因为大儿子扶苏多次劝谏的缘故，所以派他在外面带兵。
兵员、兵器、军队都让人联想到一个词“战争”，现在人们常常用“兵荒马乱”来形容战争时社会动荡不安的景象。
（四）“足”
看“足”的字形就能判断出它是象形字。在甲骨文中，它像脚趾、脚掌、小腿部分俱全的人脚之形。所以“足”的本义为脚。
王叔远在核舟的船背上刻字，那些字“细若蚊足，勾画了了”，（字迹）像蚊子的脚一样细小，但是笔画却清清楚楚，体现了他精湛的微雕技术。
由于双脚踏地有稳妥、结实的感觉，所以“足”又引申为“充足”之义。如刚才我们提到的《出师表》：“今南方已定，兵甲已足”，这里的“足”即“充足”之义。
由“充足”又引申出“够得上、值得”的意思。桃花源中的村人在与渔人离别之际，再三嘱咐渔人“不足为外人道也”，（桃花源里的情况）不值得和外面的人说。
（五）结语
虽然这节课只学了四个字，但你看，一个汉字便能生发出无穷无尽的变化，如果我们把这些字义联系起来理解，是不是更容易、更方便呢？老师相信大家只要平时留心积累，就能发现汉字王国的奥妙所在。
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