幼儿教育应具备哪些特点

幼儿园教育的原则是教师在对幼儿进行教育时必须遵循的基本要求。幼儿园教育的原则包括两部分：一部分是幼儿园教育的一般原则；另一部分是幼儿园教育的特殊原则。

一、一般原则

（一）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

1.尊重儿童的人格尊严

儿童虽然年龄小，但是他们和教师之间的关系是平等的人与人的关系。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重儿童的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。如果教师的言行中处处体现对儿童的尊重，注意倾听儿童的想法，尊重儿童的意愿，就会使儿童意识到他们在这个世界上是有价值、有能力、不可缺少的，从而建立起自信心，获得良好的自我概念，为自身的继续发展奠定基础。反之，教师如果随意呵斥、责备、惩罚儿童，让儿童常常感到委屈、羞辱，他们便会认为自己是无能的，被人看不起的，从而丧失基本的自尊与自信。这种消极的自我概念一旦形成，将会影响儿童一生。

2.保障儿童的合法权益

儿童是不同于成人的正在发展中的社会成员，他们享有不同于成人的许多特殊的权利，如生存权、受教育权、受抚养权、发展权等。这反映了人类对儿童社会地位和权利的认可与尊重。家庭、学校、社会应当保障未成年人的合法权益不受侵犯。因此，教师不仅是儿童的 “教育者”，也应当是儿童权益的实际维护者。

（二）促进儿童全面发展的原则

促进儿童全面发展的原则指的是教师在制订教育计划、设计教育活动时，应当注意：

1.儿童的发展应是整体的发展

儿童的发展是整体的发展，而不是片面的发展，教育必须促进儿童体、智、德、美诸方面全面发展。

2.儿童的发展应是协调的发展

协调发展包括：儿童身体的各器官、各系统机能的协调发展；儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等的协调发展；儿童生理和心理的协调发展；儿童个体的需要与社会的需求之间的协调发展等。

3.儿童的发展应是有个性的发展

教育除使每个儿童达到国家统一要求的标准之外，还允许根据每个儿童的特点和可能性，充分发挥他们各自的潜能，让不同的儿童在不同的方面能够实现自己有特色的发展。

（三）面向全体，重视个别差异的原则

1.教育要促进每个儿童的发展

教育必须面向每个儿童，使每个儿童都能达到教育目标的要求。要保证每个儿童在学校里有同等的受教育机会，教师必须平等地、一视同仁地对待所有的儿童。

2.教育要促进每个儿童在原有基础上的发展

面向全体，使所有的儿童都得到发展，并不是要求所有的儿童都达到同等水平，也不是要求每个儿童在所有方面都达到同样高度。由于每个儿童的需要、兴趣、性格、能力、学习方式等各有不同的特点，因此，必须考虑每个儿童的特殊需要，因人而异地进行教育，使每个儿童都能发挥优点和特长，在自己原有的水平上得到应有的发展。

3.运用多种组织形式促进儿童的发展

在我国，因为班额大、场地小，集体活动是教育机构进行教育的主要组织形式，而小组活动、个别活动相对较少。应注意在教育中灵活地使用集体、小组、个别的教育组织形式。面向全体与照顾个别差异是不可分割的两个方面，是在各种组织形式的活动中统一实现的。不重视个别差异的集体活动是不可能真正面向全体的。

（四）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则

教育必须认识到儿童自身、儿童群体以及家庭、社会都是宝贵的教育资源，要充分发挥它们的教育作用。

教育资源存在于儿童的生活中，其广泛性、灵活性、多样性、即时性，是学校教育难以比拟的。学校教育如果局限在学校内，不仅造成教育自身的封闭、狭隘，而且也是教育资源的极大浪费。因此，教师应当有意识地去开发、利用这些资源，如与家庭、社区合作，充分利用儿童的经验和儿童之间的相互影响，利用大众媒体等，使学校教育更丰富、更有效。

二、特殊原则

（一）保教结合的原则

保教分为保育和教育两个部分。保育是指对幼儿身体的照顾、保护、养育和促进，以及对幼儿心理能力的保护和培养。教育是指遵循幼儿身心发展规律，把握幼儿的年龄特点和我国的教育目标，有目的、有计划地对幼儿初步进行体、智、德、美诸方面全面发展的教育。

教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面地发展。把握这个原则应明确以下几点：①保育和教育是幼儿园两大方面的工作；②保育和教育工作互相联系、互相渗透；③保育和教育是在同一过程中实现的。

（二）以游戏为基本活动的原则

基本活动是指在人生的某个阶段，其出现频率最高，对人的生存发展最有价值、最适合那一年龄阶段的活动。比如，对学龄期儿童来说，去学校学习是基本活动；对成人来说，工作、劳动是基本活动；对幼儿来说，游戏就是他们的基本活动。

（三）教育的活动性和活动的多样性原则

幼儿园教育应从幼儿身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展开教育过程。同时，活动形式要多样化，让幼儿能在多种多样的活动中得到发展。

活动是幼儿发展的基础和源泉。幼儿身心发展的特点决定了他们必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知。

幼儿园的活动不应当是单一的，因为活动的内容、形式不同，在幼儿发展中的作用是不一样的。比如，看图书和栽培植物，幼儿通过前者获得的是间接经验，是符号认知的发展，而通过后者获得的是直接知识，是操作经验及其实践能力的发展。因此，教师要注意教育活动的多样性，才能有效地促进幼儿发展。

（四）发挥一日活动整体教育功能的原则

幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动 （如幼儿的生活活动、劳动、教学活动等）和幼儿的自主自由活动 （如自由游戏、区角自由活动等）。

1.一日活动中的各种活动不可偏废

生活活动在幼儿期有特殊的意义。它不仅是幼儿健康成长所必需的，也是幼儿最重要的学习内容和学习途径。将它纳入幼儿教育机构的教育内容，可以说是幼儿教育的一大特点。幼儿自由活动对幼儿健康人格的发展有至关重要的作用，一个被管理得死板的幼儿，会缺乏主动性、独立性，缺乏创造力、想象力，甚至会形成心理问题。因此，教师应当注意克服上述错误倾向，保证幼儿身心健康成长。

2.各种活动必须有机统一为一个整体

每种活动不是分离地、孤立地对幼儿产生影响。一日活动必须统一在共同的教育目标下，形成合力，才能发挥整体教育功能。

（五）教育引导发展的原则

教育引导发展的原则，即幼儿教师作为幼儿的支持者、合作者和引导者，要根据每个幼儿的身心特点和教育规律，促进和引导每一位幼儿的进步，使每位幼儿都能实现最佳发展。

教育只有走在儿童发展的前面，才能使孩子产生自我发展的动力，刺激其发展的内部矛盾的积极转化。同时，教育只有促进和引导儿童的发展，显示其对儿童个人、家庭和社会的价值，才可能获得各方面的支持并发展下去。因此，教育引导发展的原则是积极可行的。

1.用动态的眼光看待幼儿

幼儿教师应该克服对幼儿的 “静态假设”，同一个儿童在不同的人面前，不同时间、地点和场合，面对不同的事情，会有不同的反应。教师应用发展、变化的眼光看待儿童。

2.教育目标、内容和方法应难度递增

一方面，各部分的难度应随时间的推移和孩子的发展逐步提高；另一方面，教育内容和方法的复杂性也应随时间的推移和幼儿能力的提高而难度递增。

3.灵活运用多种教学形式

在幼儿的教学活动中，要灵活运用集体、小组和个别活动三种教育形式，促进不同水平和倾向的幼儿向前发展。一般而言，共同的任务宜采用集体活动形式；部分儿童面对的任务宜采用小组形式；个别儿童发展面临的问题宜采用个别教育形式。

4.因材施教

针对不同儿童的特点，确定不同的教育目标和内容，选择不同的教育途径、方法和方式。教育只有针对每一个孩子的特点才能富有成效。儿童的学习是儿童个人的、主动的、有意义的探索和内部构建的过程，教师及其教育只是儿童发展的外部条件。故应坚持因材施教，才能引导每个儿童主动发展。

真题再现

张老师为不同发展水平的幼儿提供了不同难度的操作材料，这遵循了 （ ）

（河南省2015年）

A.因材施教原则 B.巩固性原则 C.理论联系实际原则 D.启发性原则

【育萃专家解析】A。教师要从幼儿的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差异教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。这就是因材施教原则。张老师根据幼儿的不同发展水平提供了不同难度的操作材料，正是遵循了因材施教原则。

5.多样化和纵向的教育评价

每个幼儿都有自己的优势领域和劣势领域，很难找到一个衡量所有儿童发展的统一尺度，因此，教育评价应多样化。同时，教育评价应着眼于儿童的发展，而不是全班的整齐划一，因为每个儿童的发展有先后快慢之分，幼儿教育评价要依据儿童进步的大小来评价。

上述一般的和特殊的教育原则是幼儿园实施教育的基本准则，各条原则反映了对教育的不同要求，它们之间密切联系，相互渗透，不可分割。因此，应当在深刻理解每条原则的基础上综合地运用它们。

真题再现

简述幼儿园教育的原则。

（江苏省2016年）

【育萃专家解析】

学前教育的一般原则：①尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则；②发展适宜性原则；③目标性原则；④主体性原则；⑤科学性、思想性原则；⑥充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则；⑦整合性原则。

学前教育的特殊原则：①保教合一的原则；②以游戏为基本活动的原则；③教育的活动性和直观性原则；④生活化和一日活动整体性的原则。