健身操活动课程中的塑造美，培育学生创造美

国外美学家提出人类自身美的三个层次结构：外在美—性格美—心灵美。健身操实践能使学生建立正确的审美观和健美标准概念，改善精神面貌，使他们在思想、情感、情操方面得到陶冶，从而达到外在美和心灵美的统一。健身操中学生形体的塑造就是先从外在美入手，然后建立正确的审美能力，提高美学鉴赏能力，从而达到外在美、性格美、心灵美的三维立体美育目标。

首先，完善形体塑造美。如不重视体育运动，会对学生的身体发展造成严重后果。如近视眼、脊柱侧弯等发病率增高；许多学生不挺拔，给人造成萎靡、迟钝、怯懦的感觉。特别是部分女生到了青春期，由于身体发育变化，不敢抬头挺胸。教师在健身操教学和形体练习过程中要有意识、有目的地培养学生的技能美，从而达到有效的形体塑造。通过形体塑造促使青少年提升审美情趣，只有在动作、形体和姿态上具有健康美，才能完善学生的形体，建立起正确的审美观，正视自身的身体变化，接受成长过程也是一种美的享受。

其次，激发学生创造美。健身操教学不仅可以使学生欣赏运动之美，在体验中感受运动之美，更能够让学生在健身操运动中创造美。在健身操活动课程中，教师要善于引导和启发，让学生去发现体验美，激发美好的情感，产生对美的追求和向往。同时，要适时运用多种有效的教育手段，去创造合乎美的规律的教学活动，让学生深入了解健身操项目的审美特点，提高鉴赏力、表现力和创造力，激发学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能。

【案例21-4】

在健身操活动课程中，我们设计了“造型编排”的教学环节。在这一环节中，教师先安排学生课前找资料，让他们充分欣赏和感受造型的美感；然后分组进行造型编排、创作，最大限度地发挥学生的创造力；最后在教师的点拨、鼓励、提示下，学生能很好地完成充满想象力的造型动作，展示健与美。

美育在健身操课中运用及渗透，不但可以提高健身操运动技术技能的掌握能力，还能有助于个人气质和修养的塑造，形成良好的体态、优雅的风度，从而更好地适应社会的需要，成为当今社会需要的人才。因此，校外健身操教学中美育的渗透是必不可少的，没有美育的渗透的教学是不完美的。从对健美体形的追求入手，培养学生的学习兴趣。在课程实施中，创设一种有利于学生情感共鸣的情境，才能更好地进行教育，这需要我们教师不懈努力、不断探索、不断挖掘，强化学生的审美意识，激发她们热爱美、追求美的激情，切实提高她们创造美的能力。

参考文献

陆美琳.采用适宜音乐提高健美操教学质量的浅析［J］.南京体育学院学报，2003（7）.

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王万莉.美育在体育教学中引发的几点思考［J］.福建体育科技，2004（23）.

浦东新区青少年活动中心　吉琳　执笔