戏剧教育之应用模式

戏剧教育作为深化素质教育的突破口，已逐步形成了一种以学生发展为本的戏剧教学应用模式——校外“创作性戏剧活动”（即游戏教学结合集体即兴创作）和学校“戏剧学科活动”（即学科教学渗透戏剧教学法）。

18.2.1　校外戏剧教育模式——创作性戏剧活动

创作性戏剧（Creative Drama）是在欧美国家非常受重视的艺术教育，是一种即兴的、以程序为中心的戏剧形式。由教师在戏剧课中，以戏剧的技巧引导学生，发挥创作力与互相合作的精神，愉快地经历实作的学习过程。教师不必去考虑学生的思维是否周密，表演是否成熟，而是鼓励孩子们自己通过模仿、扮演、对话等方式学习戏剧动作、戏剧语言。

【案例18-1】

我们和学生共同完成的童话剧《耳朵飞了》是一部典型的创作性戏剧作品。整个排练过程，完全以游戏的方式创作——包括走、跑、跳、滚、爬、游等身体语言的游戏，积木想象游戏，音乐想象游戏，听、看、嗅、尝感官游戏，多空间行动游戏等。学生在长达10个月的创作过程中，从52个片段游戏中提炼成《耳朵飞了》这一12分钟的作品。在最终整理的28篇表演手记中，可以很清晰地看到学生的批判性思考和创造性表达。

创作性戏剧活动就是通过学生喜欢的戏剧游戏引导他们习惯并善于聆听、思考、观察和创作。不要表演文字，不要表演表情。教师需要做的是点燃学生的心火，帮助他们去发现和注意自己微小的变化，使他们在身体、心理、情感与口语上，均有表达的机会，让他们发掘自我资源，自发性地进行学习。

18.2.2　学校戏剧教育模式——戏剧学科活动

学校学科教学中渗透戏剧教育的方法，被称为“戏剧教学法”。它是实施戏剧学科活动的重要方法。即以戏剧的结构、要素来构思教学过程，完善教学内容，强化教学效果。具体地说，就是提取戏剧艺术中的“角色扮演”和“戏剧情境”等元素，运用于学科教学中，作为一种教学法为课堂教学服务。

这种“戏剧教学法”的理念较早在英国出现（被称为教育戏剧）。它是关于整体课程的规划，而不是单一科目的课程教学。所以它适用于任何科目的教学。它将语文、数学、英语、地理、历史、自然等科目与游戏、即兴表演等充满趣味的活动结合，使枯燥的教学过程变得生动有趣。学生在学习中获得愉悦，真正变苦学为乐学。

戏剧学科活动的重点不在故事戏剧化或舞台表演，而是在于如何引导学生进入学习主题的情景之中，让他们去探究更多的学习内容。因此，教师在课堂教学中，除了引用课本或教材的内容之外，可以提供其他辅助器材，应用创造性戏剧来引导学生。这样的教学方式的真正目标是关注学习的态度和认知的拓展。

如某试点小学的语文课《付饭钱》就运用了戏剧教学法。教师自始至终运用戏剧元素，从一身维吾尔族打扮，骑着一头小毛驴，通过扮演阿凡提将学生引入戏剧情境。再激发学生互相交流，讲述阿凡提的故事，揭示课文的主题。随即师生合作表演穷人请求阿凡提帮忙的片段，在表演中提炼教学重点——闻钱声，要饭钱；听钱声，付饭钱。引导学生细品课文，朗读体会人物性格，把握课文整体脉络。最后在集体表演中完成教学活动。学生在充满趣味的课程中锻炼了听说演等能力，更重要的是，他们深刻掌握了学科内容，在轻松愉悦的氛围中完成教学目标。