“人之初，性本善。”人生下来如同一张白纸，只是由于所处的环境不一样，而造就了形形色色的人。作为老师的我们，在教育中应少些盲目和粗野，多些理智和科学，把爱变得深沉一些，再深沉一些，艺术些，再艺术些。我们应该让教育充满爱，让我们的“善行”影响我们的学生。我们应把握和了解学生的内心世界，从学生已有经验、认知能力、心理特征出发，真正了解和把握学生的内心世界，学生才能带着教科书走近教师，走进课堂。这样课堂教学中两种思维的碰撞才能如“水”如“潮”，心灵对话才会撞击出生命的浪花。在那流淌轻松活力、润泽生命的课堂里快乐、健康、和谐地成长。
对于刚入学的小学生来说，他们最信任的人是老师。“这是我们老师说的，我要这样做”“你不对!我们老师不是这样说的”……在学生心目中，老师是他的偶像。老师一句“你真棒”“你今天看起来很有精神”“我最近发现:你进步啦”“你这样的读书姿势很漂亮”“你这个问题提得很有特色，看来多读课外书真有好处”……对学生来说都会起到意想不到的效果。老师的一个表情、一个动作:对他点点头，冲他微微笑，摸一摸他的头，拍一拍他的肩……都会对他产生奇妙的作用。于是我尽量尽自己最大的努力来关心和教育我的学生。
我班有一个比较顽皮的学生叫小黄，好动，上课注意力总不集中，作业书写也很糟糕。但他特别喜欢上体育课，做清洁也不怕脏不怕累，我抓住他这两个闪光点，表扬他在劳动中是一个积极肯干的孩子，在体育课上是一个能吃苦的孩子。我经常把他叫到身边，语重心长地告诉他:“你要发扬优点改正缺点，上课时要集中注意力，对老师提出的问题要认真思考，要认真完成老师布置的作业。如果你能做到老师对你的要求，你会越来越优秀，成为所有老师和同学喜欢的孩子。”
和他谈一次心，他会有一段时间十分注意克制自己，我明显感觉到他上课不再东张西望，开始积极举手发言了。但一段时间过后，又会反弹，我便会找他交流沟通。上课只要他有一点管不住自己，我就会用一个眼神或一个动作告诉他，他会知道自己犯错了并马上改正过来。一学期下来，他基本上养成了良好的学习习惯，也能跟上同学学习的步伐了。当我发放给他画了“五星”和“奖”字的作业本时，他向我眨着明亮的眼睛，对我洋溢起自信而又会心的微笑。我知道他扬起了学习的风帆，有了前进的动力。我又看到了一个天真可爱的孩子了。每个人的潜能都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断语——“你是庸者，你是天才”。谁知道一个人的潜能在什么时候爆发出来?
在教育教学过程中，我相信用情感诱导式的语言对学生具有较强的感染力。例如，我班的小杨同学，是一位“后进生”，但每次作业不管多少、难易，他总要一道一道在我的指导下全部弄明白然后做完，他为什么要这样呢?是因为平时我对他的鼓励，我和他的交流起了作用。虽然他并不聪明，但每一点点小进步，我都会给他赞扬，并用话语加以激励，告诉他:“你是一个能干的孩子。”在平时的交谈中，我会告诉他学习的重要性，让他明白学习的目的。我与他的交流、聊天不止一次、两次，有时我还会和他母亲交流，告诉她怎样鼓励他，开始他对母亲也有抵触情绪，后来他记住了我的话，知道老师、父母都是为他好。他在老师和父母的鼓励和帮助下，从一点不会计算很简单的口算到最后考试“满分”的成绩，可以想象他需要多么努力才能做到!当他捧着他的“满分”试卷来到我面前时，对我说了一句:“老师，我好喜欢你。”很简单的一句话，让我觉得好幸福、好快乐，所有的辛苦和汗水都没有白费，一个字“值”。
其实，每一个学生都可以做出不同凡响的事，因为他们的潜能就像埋藏起来的石油，一直没有得到开发。作为一名教师就是要做这种“潜能”的挖掘者、激发者，使每一名学生身体里的潜能都得到充分的发挥。如果我们每一个教师都能做到这一点，那就是我们教育的成功。
(成都市沙河源小学 李 玲)
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