我和作文有个约会（二）

家长朋友们：

大家好！

启发我确定这次作文课主题的是二年级的一节数学课，这节课的题目是“一分钟”。课堂上感受着孩子们体验时间长短的快乐，下课后分享执教老师的反思和总结，我的脑海在不停地“播放”孩子们参与活动的种种情景，只不过，在那儿活跃着的是我们三年（4）班的孩子。当然，同样的“一分钟”，在我们的作文课上是被赋予了新的意义和目标的。

这节课的预设从早读时间开始。等到同学们来齐了，我说：“孩子们，今天第一节是语文课，临时跟数学课调换了一下顺序，希望大家能够理解。”然后接着早读，教室里传出琅琅的读书声，“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦说乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”孩子们在阅读《论语》，声音整齐，节奏明快，读得真好！

早操过后，孩子们端坐在座位上等着上语文课了。我什么也没说便在黑板上写了“认识一分钟”五个大字，孩子们你看看我、我看看你，眼睛里流露的都是奇怪的神色。我问：“怎么了？很奇怪吗？”

“嘻嘻，老师你搞错了吧，‘认识一分钟’我们在二年级的时候就学了，这是数学知识。”

“老师，你想改当数学老师了？”

“老师，你是不是又有什么新招数啊？你不是想给我们变魔术吧？”

……

自我们学习了“心理活动的描写”，非常明显的，孩子们爱上了“心理活动”，似乎“思想”被装上了翅膀，随时准备着在“遐想”中开始一段新的旅程了。

接下来是八分钟的写作，写下自己的猜想。然后是交流：

铃声响起，开始上课。只见全老师啥也没说，先在黑板上写上了“认识一分钟”五个大字。咦，认识一分钟不是二年级下册的数学问题吗?全老师这葫芦里又是卖啥药啊？三年级语文老师教二年级的数学？真是奇怪了。难道全老师又是故意的吗？嗨，我想到哪去了，再这样恐怕在老师显示“神药”的时候，我还在九霄云外呢。于是我赶紧坐端正，准备迎接全老师的惊喜。（曾宇菲）

铃声响起，开始上课了。只见全老师啥也没有说，先在黑板上写上了“认识一分钟”五个大字。我想：“认识一分钟”在我们二年级下学期的时候不是已经学习了吗？而且这还是数学问题呀，全老师是不是改教数学了？要真是那样，那也是进错教室了吧！还是她和数学彭老师临时交换上体验课？嗨！瞧我想到哪去了，一定是她老人家又给我们装了一葫芦的新药了！这样的语文课我喜欢！我不禁瞪大眼睛，马上把自己调整成了“疯狂”学习的状态。不过，我还是很期待全老师给我们的这一葫芦“新药”。（陈志平）

铃声响起，开始上课，只见全老师什么也不说，就先在黑板上写下了“认识一分钟”五个大字。咦？我们为什么要学“认识一分钟”呢?这节课不是作文课吗？还不学习作文？等等，“认识一分钟”不是二年级下学期就学习过的吗？而且还是数学啊！全老师什么时候开始教数学了？老师葫芦里卖的到底是什么药啊？不对，全老师肯定是在卖一种“新药”。上一次，也就是周二的那节课，我们就上了老师的当了。我要打起十二分的精神，我可不能再上她的当了。全老师你快把葫芦里的“新药”告诉我们吧？因为打起十二分的精神很累，所以老师就快点告诉我吧，我绝对不会告诉别人的。（江烜东）

不用做更多的讲解，孩子们都知道这叫心理活动描写，只要写下自己最真实的想法就可以了。所以这个过程应该是很让人喜悦的，有写着写着“扑哧”一笑的，还有那一写完就迫不及待要读给别人听的，神色与举动中都带着快乐，因此，对于这节课，书写是最大的收获，阅读是最大的享受。我无须做更多的评点，一切都在掌声和笑声里，在彼此间的颔首称赞和会心一笑里。

一分钟到底可以做些什么事呢？这么短暂的一分钟到底有什么用处呢？对于这样的问题，不亲自实践一下是很难有真切体会的。是的，你猜对了，我们接下来就是热闹的体验活动，教室里一下子欢腾起来，好像空气中的每一个分子都在开口大笑。

我们请出跳绳比赛的冠军，大家一起数，一分钟可以跳多少次；

我们在本子上写自己的名字，看看一分钟可以写多少遍；

我们请出一个男同学拍篮球，大家数一数，一分钟可以拍多少下；

我们把书包抱在胸前，体验“妈妈抱宝宝”的一分钟……

课堂因为孩子们参与的热情而变得格外精彩，没有哪一个孩子懈怠，他们都积极参与、异常投入。体验完毕，接下来当然就是交流环节：说说自己感受最深刻的体验活动，谈一谈自己的收获。因为只有这样的交流才能实现灵感激活灵感、智慧撞击智慧的目的，为完整顺畅地完成习作做好了扎实的铺垫。

这是一篇命题作文，一切都像我预想的那样按部就班。保持了上一次作文课的风格，首先练习的是心理活动描写，其次是描述“一分钟”的体验活动，要求首先要笼统地介绍所有的活动，然后把自己感受最深刻的做一个详细的描述，这叫作“详略得当”。为了使孩子们的描写能够中心突出、脉络清晰，每一段的开始都是在我的引导下展开，一般是我先说，然后孩子们复述，接着是个性化的表述。整整两节课，体验、交流、汇整、成文，每一个环节我们都力争做到贴近实际，我只希望通过这样的引领，孩子们能够悟到布局谋篇的一些方法和策略，哪怕只有一点点提升，我都会满怀欣喜和期待。

“水，因为岸的约束而优美地流成了河。”确实，读了孩子们的文章，我更确信“岸”的规范是多么的重要。虽然由于这种独特的指导方式让孩子们的作文中不乏雷同的语句，但更多的是自己独特的体验和思考，我看到，写作的种子开始抽枝展叶了……

下面是我要隆重表扬的两篇文章：

认 识 一 分 钟

詹雅琪

早读时，全老师说今天第一节和第二节都是语文课，因为是作文周，不用说，肯定还是有关作文方面的训练。

我不禁想起了周二的作文课，想起那让人联想丰富的三分钟，忍不住有点期待：这次，老师还会给我们什么惊喜呢？

铃声响起，开始上课。只见全老师走到讲台，一句话也没有说，先在黑板上写上“认识一分钟”这五个大字。看到这几个字，我在想：认识一分钟是二年级（下册）的数学知识，怎么跑到语文课上了呢？会不会是要我们复习二年级的数学题了？也不对呀？这可是语文课呀，和数学能扯上什么关系呢？怎么回事呀？天呀，我都糊涂了，我看我还是不要胡思乱想，老师总会说的吧。可是我还是很好奇全老师到底要干什么呀？肯定有什么“阴谋”！天呀，我在想什么？都想到九霄云外去了。还是集中精神认认真真地听听全老师给我们准备的“惊喜”吧！

我感到大家和我一样，都是很期待的，为什么老师会把类似数学课的内容拿到语文课上来讲？大家都是兴致勃勃的，也许是大家也很好奇吧，我们伴着优美的音乐，看着好看的风景图片进入了活动中：

一分钟我们能写多少个字？一分钟能写多少遍自己的名字？一分钟能跳多少下绳？一分钟能拍多少下球？……

这场活动中，让我感受最深刻的是体验“妈妈抱着宝宝”的一分钟。我们把书包背在前面，全老师让我们扶着桌子，我的书包挡着我的脸，所以我基本什么也看不到，扶一下桌子对于我来说很难，所以我根本就没扶到桌子，真的很辛苦。我觉得这一分钟很漫长，但这一刻我感受到了妈妈以前背着我的感受，感受到妈妈对我的爱，这真是品味爱的一分钟啊。

今天的语文课真是很精彩，老师带领我们经历了许多个“一分钟”，每个“一分钟”我们都有不同的收获，我觉得每一分钟都很珍贵。我们要珍惜每一个“一分钟”，要好好利用我们的时间，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴啊！

今天，八岁的我真真正正认识了一分钟的意义，一分钟时间虽短，但每一个“一分钟”都是很重要的。

认 识 一 分 钟

杨轩

早读时，全老师说今天第一节和第二节是语文课，因为是作文周，不用说肯定还是有关作文的训练。我不禁想起了周二的作文课；想起那让人联想丰富的三分钟，忍不住有点期待：老师还会给我们什么惊喜呢？

铃声响起，开始上课。只见全老师啥也没说，先在黑板上写下了“认识一分钟”五个大字。我想：咦，全老师难道改教数学了吗，而且还是二年级下册的数学。如果真是教数学的话，那应该去二年级呀，怎么来三年级呢？老师呀！我希望您每天晚上不要再熬夜了，而且还要睡好一点，不能一会儿睡，一会儿又起来改作文。哦，让我想想，天啊，难道全老师又给我们“装了一葫芦新酒”吗？看把我弄成什么样了，我又瞪了全老师一眼。

我感到大家和我一样，都兴致勃勃的，也许就是因为大家都很好奇。

我们首先伴着优美的音乐，看着美丽的图片，音乐一停，全老师说一分钟到了。啊？这一分钟过得好快呀！接下来老师让我们体验了好几个“一分钟”：一分钟能写多少个字，一分钟写自己的名字能重复多少遍，一分钟跳绳能有多少次，一分钟拍球能有多少下……

让我感受最深的是拍篮球了，因为我喜欢打篮球。在那一分钟里，我们欢乐无比。我和王禹衡觉得陈志平很菜鸟，他是学篮球的，可是才拍了一百六十下。而我和王禹衡最少也能拍二百二十个。我又看了一眼后面的钟表，刚看完全老师就说：“时间到!”我觉得这一分钟过得最快!

今天的语文课，老师带领我们经历了许多“一分钟”，每个一分钟我们都有不同的体验，我觉得只要抓紧时间在一分钟里我们可以做很多事，所以我们要珍惜每一分钟。今天，九岁的我重新认识了“一分钟”。

练习写作，最怕的是无病呻吟，如果没有掌握大量的素材，而去搜肠刮肚地拼凑文章，无异于缘木求鱼。对待写作，任何人都常引用一句话，即“生活中取材”，但是这样一句话没有将如何取材，取哪些材讲明白。那么，适时地在课堂上营造情境片段，引导孩子们的细致观察和体验，进而梳理思路，努力“看到什么”就“去想什么”，“想到什么”就“记录什么”。如此，才能够养成细致观察，即时记录的习惯，如果再辅以写作技巧的练习，那么，下笔作文时就不再会是无话可说了。为有源头活水来，只要能够真正守住了源头，涓涓溪流是能够汇成江河湖海的。

我仍会朝着这个方向与孩子们一起经历写作的快乐。

全远姬

2015年5月19日夜