混龄角色游戏活动的魅力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动。”角色游戏又称象征性游戏，是幼儿期典型的游戏形式。它是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象借助真实或代替的材料通过扮演角色，用语言、动作、表情等创造性地再现周围生活的游戏。秦皇岛经济技术开发区幼儿园（以后简称“我园”或“开发区幼儿园”）的混龄角色游戏活动是在角色游戏活动时间，全园不同班级、不同年龄的孩子混合在一起进行的活动。混龄活动可以较好地弥补同龄教育及独生子女家庭生活的不足，为幼儿提供更多的异龄观摩学习的机会，对促进幼儿的社会性、个性化、认知发展及语言发展等有独特价值。我们从2011年11月开始研究探讨幼儿园游戏活动的模式，构建了学习性、运动性、社会性的整体区域活动体系，并一直坚持学习型区域活动的日常化落实、运动游戏混龄活动的常态开展和幼儿园混龄角色游戏活动的实践研究，突显了幼儿园玩中学的教学特点，有效转变了幼儿园教育小学化倾向。

一、交流研讨，确定游戏方案

在活动开始实施之前，我们就开展哪些活动进行了集中的交流研讨。我们参照了五大领域目标，结合真实社会场所，开设了生产制作类、饮食文化类、行业服务类、娱乐生活类等活动，并将这些活动进行了全园的均衡，最终确定了全园共17个游戏活动区，有育婴会所、巧手加工坊、北北舞台、中国美食城、乐乐服装加工厂、佳佳超市、快乐宝贝照相馆、搭搭乐园、科学探究室、亲子书屋等。确定主题活动区后，我们开始研究活动区的核心价值及具体目标，创设的角色种类及每个角色的目标任务，活动区的环境创设与材料提供策略。经过多轮研讨，我们对每个活动区都制定出了一套完整的实施方案供教师参考。为保证活动的有效实施，我们又将17个区的17套实施方案进行了详细解读，使每位教师都能清楚全园活动，以便指导幼儿进行活动。

在研讨中国美食城游戏区的活动方案时，我们一致认为，该游戏区的核心价值应该是幼儿在尝试制作美食的过程中，了解中国传统的饮食文化，从而培育幼儿对中国传统文化的认同感；而并非定位在熟练掌握制作方法技巧及品尝美食上。在角色安排上，我们根据实际需要设计了经理、接待员、收银员、服务员、面点师、厨师、清洁工、洗碗工及顾客等角色。幼儿自由选择角色进行游戏，每个角色都制定了相应的职责，并且体现出不同年龄幼儿的不同要求。例如“接待员”这一角色的职责，我们依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域对不同年龄段幼儿的目标要求，结合实际，制定了如下目标：小班幼儿能大方的、用简单的礼貌用语向客人问好；中班幼儿能热情主动地接待来客，用基本完整的语言向客人介绍本区活动；大班幼儿能主动与客人交流，用连贯有序的语言介绍本店美食及活动流程，能解答客人的疑问。不仅角色目标体现层次性，在扮演角色时间的安排上，我们也进行了不同的设计。例如：小班幼儿工作时间以10分钟为工资发放单位，中大班幼儿为15到20分钟。接待员完成一个工时的工作任务后，可以得到两元钱工资。如果顾客要品尝美食，就要付相应的费用。当然，他们使用的都是幼儿园特制的游戏币，而不是真的人民币。在活动中，我们惊喜地发现，孩子们不仅对中国饮食文化有了一定的认知，还充分享受了制作的乐趣；在职业体验中，他们充分了解了劳动的辛苦，更懂得珍惜劳动成果了；还有的孩子竟然因为参与了制作，再也不挑食了。中班的妮妮自从扮演接待员角色后，就经常对妈妈说：“妈妈，你以后可别乱花钱了，挣钱太不容易了！”妈妈听了十分感动！

二、自主选择，提升幼儿经验

在活动中，我们给孩子充分的自主权，让他们自由选择活动。虞永平教授就曾提出幼儿园适宜性课程应有儿童兴致相随的观点，我们非常赞同。只有孩子选择自己真正喜欢的活动，才有兴趣参与，才能有活动质量，才能真正促进他们富有个性的发展。解放儿童，尊重儿童，发展儿童，也是我园开展混龄角色游戏的出发点和落脚点。

大班的旭旭小朋友是科学探究室的常客，每次游戏开始时，他都会第一个跑到科学探究室进行活动。他最爱灯泡，家里收集了几百种不同类型的灯泡，对灯泡有一定的研究，被我们称为小科学家牛顿。我们还为他个人举办过“小灯泡大学问——小科学家旭旭灯泡研究成果展示会”呢。他不善言谈，但在一次活动时，他为了拆下科学探究室中废旧的微波炉里面的灯泡，不仅求助了同伴、老师及家长，竟然还说服园里的维修工侯爷爷帮忙。当他小心翼翼地托着拆下来的灯泡时，脸上洋溢着成功的喜悦，心里别提多高兴了！

熙熙是小班的一个男孩儿。在一次跟踪调研活动中，我发现他先选择去佳佳超市打工，听说他每次活动都先来这里打工。刚开始时，虽然他总是不能正确代购，拿不到工资，但是他一点儿也不气馁，经过多次反复练习后，他终于掌握了正确的方法。他被超市负责老师亲切地称为VIP。熙熙成功地在超市挣到钱后，又来到了育婴会所，当他发现需要等待时，就及时调整了活动方案，到亲子书屋选择一本书阅读，觉得时间差不多了，又返回育婴会所参加活动。在混龄角色游戏活动快结束时，他又来到了国际美食城品尝寿司，因为他发现活动快结束时，美食城经常会有打折的食品。孩子们在活动中的表现，真的是超过了我们的想象，若不是亲眼所见，真不敢相信一个小班的孩子竟能够如此科学、合理地安排自己的活动。他们在自主选择的过程中，不仅提升了社会经验，还表现出良好的学习品质。熙熙小朋友不放弃的精神、统筹安排时间的做法、将利益最大化的思路深深打动了我们，让我们更加坚定了要给孩子自主权的决心。

我们还依据各个区域的特点创设了很多与主题相关的角色，让大家有更多的选择，让孩子们在扮演角色中充分利用和扩展他们的社会经验。这些角色并不是固定不变的，有时也会进行适当的调整，当我们在活动中遇到了问题，或有孩子提出需要增加或调整某个角色时，我们会随时进行调整。在北北舞台，我们发现有的孩子喜欢当导演，就增设了导演一职。我们还为极具导演天赋的凡凡小朋友举办过她执导作品的专场演出呢。在休闲奶茶吧，我们发现在孩子们游戏的过程中，会产生一些垃圾。我们将这一现象和孩子们一起讨论，最终决定增设一名清洁工的角色来维护环境卫生。在搭搭乐园，每次活动结束后，都由负责老师来收拾整理，我们认为这样做不利于培养孩子的责任意识，于是增加了两名整理员，效果也非常好。

三、开展研训活动，提高游戏质量

为了更好地开展活动，我园每周定期开展教研活动，并将教研成果以培训的形式向全体老师推广，从而不断提高幼儿的游戏水平。例如：关于教师如何在混龄活动前、活动中和活动后进行指导，我们组织了多次教研活动，总结梳理出三十多条指导策略，然后由教研组组长对全园教师进行专题培训，大家共享教研成果。

对于小班幼儿如何参加混龄角色游戏活动，我们也进行了专题研究和实践。第一阶段，我们先是由班级老师带领全体幼儿在活动进行时巡回参观，了解活动内容和各角色区所在的位置。第二阶段，由家长一对一地陪同幼儿进行活动，带幼儿进入角色，了解活动规则，尝试交往。第三阶段，我们要求每班聘请一定数量的家长志愿者，带领不愿出去活动的幼儿继续熟悉活动。第四阶段，我们开展大带小的活动，就是让大班的幼儿带领小班的幼儿进行活动。这样一轮下来，小班的幼儿就基本能够融入活动，自主地进行游戏了。

四、加强活动管理，促进幼儿发展

我们成立了混龄角色游戏活动教研组，将各项活动进行了整体规划，制订了混龄角色游戏活动实施方案。同时，我们创新跟踪方式，制定了开发区幼儿园教学管理人员跟踪制度，要求每位教学管理人员跟踪一个楼层的活动区，将发现的问题反馈给各区老师，以便及时解决问题。为了了解幼儿的活动质量，我们要求老师们每月利用半天时间负责一名幼儿，了解并详细记录他的活动情况。在每周的领导班子例会上，我们针对发现的问题进行讨论，研究解决方案。我们还经常组织召开相关混龄角色游戏活动的活动准备会、活动推进会、交流研讨会及相关的督导检查活动。

我们定在每周一和周三下午开展混龄角色游戏活动，这项活动赢得了孩子们的喜欢，在历年的“我最喜欢的活动”问卷调查中总是排在前列。混龄角色游戏活动的开展，为幼儿提供了进行社会实践的机会，提高了幼儿的社会交往能力。我们在各活动区还依据岗位需求，聘请了家长志愿者，从而保证幼儿的安全，提高幼儿的活动质量。活动得到了家长们的高度认可，增强了家园沟通。

在混龄角色游戏活动开展的过程中，我们也存在一些问题。每个孩子在活动中都是自由选择角色，有的角色是孩子第一次扮演，对于如何有效提高孩子们的活动质量，还需进一步研究；还有，就是在混龄角色游戏活动中，对于孩子的跟踪与评价难度较大，我们也将在日后考虑引进一些必要的设备来管理孩子的活动。