语言教学的基本规律

用不同的方法训练不同的语言技能，是语言教学的基本规律之一。口语课的教学目的就是要训练学生的口头语言表达能力，需要调动各种手段让学生开口说话。与综合课相比，由于口语教材以话题为纲，不承担综合课的语法操练任务，使得学生真正参与语言交际的机会增多，一直以来口语课成了较受学生欢迎的课程之一。学生对口语课也给予了较高的期望。尽管师生的初始愿望是好的，但事实上口语课上的开口率和课堂氛围并不尽如人意。从调查结果来看，许多学生希望的练习形式是“用自己的话复述课文内容”，而不愿意用“指定的词语、表达格式复述/回答”。出于教学任务的要求，教师总是将课文内容的完成和掌握作为教学要求和目标，把课文内容的处理作为教学重点，认为没有一定量的输入就不会有质的输出。于是，学生在口语课上就会按照教师的要求，反复操练相关的语言形式和话题内容，并不关注有关话题的语料是否真实自然，是否能适应学生本人的情感和经验需求，表达方式和结构是否实用，能否让学生体会到真实语境中人们的口头表达方式，等等。以致于口语课过多机械的练习让学生在练习过程中缺乏主动性，产生疲劳倦怠的学习情绪。

我们并不是说语言形式的训练不重要，而是主张在高级阶段应重视形式训练与表达的关系。语言是交际工具，人们使用语言是用来表达的，人们各自的背景不同，工作学习的环境不同，持有的信息不同，对待人和事物的态度、情感、想法自然不同。高级阶段的学生，已具备一定的语言交际能力，他们希望用自己的语言知识和生活经验观察、思考问题，在用语言做事情的过程中解决问题，以展示、锻炼、提升自己的语言能力。相应地，高级口语练习形式的编排，应把完成任务活动的“过程”放在重要位置上，在解决问题的过程中学习语言。