独立若能放开手

孩子上小学后很多家长反映，孩子常常表现出好动，坐不住、注意力不集中、不会安排学习时间和完成学习任务，生活上过着饭来张口、衣来伸手、不会整理学习用具、缺乏良好独立自主能力等不良习惯。自己每天就完全被孩子的学习“绑架”，从早上起床、到吃早饭、到送走，从放学回来的饮食到作业辅导，从晚上帮他收拾书包，到哄上床，简直每天都像战斗一样，特别渴望周末，终于可以喘口气。其实这些家长最大的问题在于没有在孩子上学之前培养孩子各方面的独立性。

独立性指幼儿不受他人影响、不依赖他人，根据自己的认识和信念，凭借自己的能力完成某件事情的水平。独立性在个体的人格发展过程中发挥着重要的作用，对发展个体积极、稳定、健全的人格有重要影响，而且对生活和学习的效率、心理健康等也有重要影响。

所谓“独立”，与“依赖”相对应，指个体在思考、行为等各个方面，以内化的、独有的信念为标准，表现出相对清晰的自我存在，具有一定的独特性，且较少受到他人简单水平的干预和影响。

当然个体也会受到来自外在和他人的影响，但独立的个体更容易在较深的层面上来处理。他们往往将这些来自于外在的或他人的信息与自己的独特的认识方式相联系，做出取舍，或改进，或其他任何操作，基本的自我控制的基调是始终伴随的。

蒙台梭利曾经说过：“教育首先要引导儿童沿着独立的道路前进。”独立性是行动中独立自主的品质，是自我意识的一种表现。幼儿期是幼儿独立性形成的重要时期，随着幼儿独立性的增强，自尊心、自信心也会不断发展，同时也会养成幼儿勇于克服困难，善于独立解决问题的良好个性特征。独立性的发展对于幼儿的个性、认知、情绪、情感等的发展有着十分重要的意义。

独立性的培养对于人的成长是极为重要的，从小养成独立的个性，成年后就能够善于发现问题，并通过积极的思维创造性地解决问题。具有了独立性也就具有了一定的生存能力！在将来日益激烈的生存环境中，具有独立性的学生一定会占一定的优势。若错过这个发展的重要时期，孩子的依赖性就会越发严重。

儿童独立性的发展与下列因素有关：

1.自我意识的发展。在儿童社会化的过程中，自我意识的发展是一个转折。在3～5岁，幼儿的自我评价、自我情绪体验、自我控制和自我调节都出现了转折性的发展。他们开始不断地向周围环境表达着他们的存在，并力图控制与自己有关的一切，他们主动探索和适应不同的生活环境和人际关系，而且变得愿意停下来观察和等待。

2.在生理发展和认知、心理发展中，幼儿存在特殊的方式和途径，这些都促使幼儿倾向于自己做出有利于自己发展的决定，而且不愿意受到不合时宜的干预或干扰。例如，幼儿都喜欢跑跳的游戏，即使成年人出于各种原因干预或控制，他们仍然愿意自由地活动而不愿受到不合适的打扰；幼儿在自发的游戏中按照自己的意愿扮演角色，反复练习和玩耍，而对于结构性和预设性的游戏幼儿则不能顺应多久，很快便将自己的切身体验和游戏模式添加进去；幼儿热衷于将学习到的信息实践，如对词语“三角形”和三角形的图形做连接之后，幼儿喜欢在环境中寻找类似的图形，并且不厌其烦，乐在其中；但如果不加考虑地传授太多的图形信息，幼儿只好用遗忘和选择性的记忆来顺应自身的需求，如只记住感兴趣的或印象极为深刻的或与生活密切相关的信息。

3.家庭教养方式。有的家长注重孩子自我服务、自我计划、自我决策等能力的培养，愿意倾听，愿意等待，以平和但又严谨的心态对待孩子的成长，根据观察，相对而言孩子表现出的自主和独立状态的水平是相对比较高的。但也不能排除遗传、环境和学校教育等的影响。

6岁幼儿的独立性一般表现为：

1.开始形成自己独特的方式和风格。由于视野加宽，需求发生变化，他们愿意主动探求和吸取各个领域的知识、信息，并逐步形成自己相对独特的兴趣。他们需要通过他人来引导和模仿，也需要在人际圈子里被认同。但与此同时，他们也保持了独特的方式和风格。在生活当中，他们也愿意被作为独立平等的个体来看待，特别是在假想游戏当中这一点得到了夸张的体现。

2.通过自我控制力加强独立性。由于大脑皮质抑制机能的蓬勃发展，尽管他们仍然显得有些冲动，但延迟满足的时候更多了。他们在这个过程当中学习怎样计划，学习怎样反思，以及学习怎样调节自身以适应周围的环境。

3.行动和思维独立性开始习惯化。他们在体育运动中、日常生活中和认知操作活动中表现出更高的水平，可以轻易地跳过几十公分高的障碍，轻易将十几块的拼图复原，可以心算简单的运算题目，可以利用手头材料轻松地制作出协调的空间立体结构，等等。他们独立选择和独立操作的程度加深，并逐渐形成习惯，他们的成就感体会得也更多了。

关注6岁幼儿的独立性培养，对做好有效衔接工作意义重大。培养幼儿的独立性，使其在适应新的环境、新的人际关系等方面能够把握一定程度的主动；培养幼儿的独立性，使其保持自己的学习欲望和探究习惯，为新的学习方式做基础性的铺垫；培养幼儿的独立性，保持幼儿获得成就体验的频率，促进其积极健康心态的形成。总之，培养幼儿独立性是幼小衔接当中的重要沟通通道，对幼儿进入小学后的适应和调节、有效延续自己的身心健康发展都有重要意义。

儿童在入学后，无论生活和学习都需要有较强的独立自主能力支撑，独立自主能力开始成为个体之间拉大差距的重要因素：

1.生活方面表现为要在规定时间内到校、离校等作息时间方面的自我遵守；课间十分钟的安排以及能自主用餐、如厕、饮水等问题的自我管理。

2.学习方面表现为对学习内容与教学方式的自我适应能力；能自主每天带好要用的物品、按时完成作业等规则和任务意识方面的自我约束和管理能力；能够凭自己的力量、自己的努力，去独立思考、独立完成作业，并且在学习中善于发现问题，提出问题，解决问题。

培养幼儿的自主意识，不仅是社会的需要，也是每一个人自身发展的需要。早期家庭教育应该注重孩子自主意识培养，充分为孩子创造有利于发展的环境和机会。家长应从哪些方面来培养孩子的自主意识呢？

入学后，他们在生活上的变化是巨大的，从以游戏为主导活动的自由自在的生活转向以学习为主导活动的有规律的生活。孩子上了小学必须能自己管理自己，比如管理自己的学习用品、整理书包、自己安排课间的时间（喝水、如厕、游戏等），家长可以在家中为孩子创设一方供幼儿进行自己管理的学习生活的小天地，进行自我管理能力的训练，凡是幼儿能够自己做的事尽量让他们自己做，家长千万不要包办代替。家长还应让孩子树立“我能做好我想做的事情，只要我努力，我就一定能成功。”这种自主意识的培养，对孩子独立性的培养，良好生活卫生习惯的形成，以及入学后胜任紧张的学习任务都是十分有益的。孩子在这些活动中行为的坚持性、克服困难的能力、意志品质的培养，可磨炼出较高的心理素质和独立的性格。生活中有不少孩子对本该是自己处理的事毫无主张，事事都依靠家长；同时也有些孩子年龄虽然不大，却很自觉。早上自己按时起床；自己上学；放学回家，自己抓紧时间做作业……向这些家长求教，我们发现他们有一个共同的做法，就是在孩子很小的时候，就注意培养他们的自主意识和能力。孩子可以自己做的事情就让孩子自己做。

有规律的生活符合孩子健康成长的生理需要。从心理学上讲，作息有规律可以帮助孩子建立科学的生活方式，以适应未来社会生活的变化和发展。

游戏一：我的时间我做主

准备：小闹钟、记录表

图213

作为家长要逐步增强孩子的时间观念，训练孩子按时就寝、起床、用餐、学习、劳动和游戏，最后达到让孩子能独立安排自己起居及活动的目的。如：家长可以和孩子一起选购一只他喜欢的小闹钟，教孩子识钟，以便对时间概念有比较直观的了解。孩子掌握时间后，就能控制自己行动的节奏，也可以避免上学迟到的现象。在孩子做某件事（喝水、如厕、做作业等）之前，要让他作好充分准备，明确需要完成的时间。

另外，要创造让孩子由自我安排，自己控制时间的机会。在规定的范围内，如果孩子提前完成了任务，剩下的时间可让孩子自由安排，让孩子体验自主支配时间的快乐。

游戏二：我的假期计划

准备：幼儿自制暑假活动安排表

入学前的暑假，为了调整孩子的作息时间，养成孩子自己准时就寝，按时起床的习惯。对“黑白颠倒”的“熬通宵、睡整天”的坏毛病要彻底改正。家长最好能与孩子共同制作一张作息时间表，贴在孩子看得到的地方，让孩子自主安排一日活动内容，家长督促孩子按照时间表去做相应的事，最后让孩子能完全按作息时间生活和活动。

当然，为了增强孩子的适应性，父母可以有意识地安排一两次打破常规时间的事情，如：晚上一起外出观看夜景、休息日一起看球赛等。如果过分刻板地严格遵守作息时间，孩子的适应性反而会大大降低，更不利于孩子的健康成长。

游戏：我会整理小书包

准备：书包、各类学习用品

大班下学期，结合幼小衔接的要求让幼儿学习做好常规的生活自我服务。如：请家长为幼儿准备好学习用具，让幼儿自己学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮和其他学习工具。

当孩子有了第一次“我自己系鞋带……”“我会整理小书包……”的表示时，家长切不可轻视孩子的要求，更不可拒绝孩子，而是要及时肯定和鼓励。这样给您孩子的信号是：爸爸妈妈喜欢我这样做。长此以往，孩子的生活独立能力和自主意识就会得到发展，即使在生活和学习中遇到了困难，孩子也不会退缩不前。

要想让孩子自理，就得给他一些空间和时间。如果有条件应该让他独睡，给他一个小床，让他学会自己整理床铺，玩具玩完要放回原处，就要给他一个玩具柜，让孩子自己筹划自己的小天地。怎么收拾屋子，怎么样把自己的房间打扮得更美丽。这些都让孩子自己去做。如果想让他自己吃饭就给他一套小餐具，并给他配置安全温馨的物质条件。

又如，在布置孩子的房间时，可以引导孩子自己选择所喜爱的色调以及家具、用品等，鼓励孩子有自己独创的想法，让孩子自己安排房间的摆设，家长可作一些适当的建议。对于孩子来说，自己的才艺、能力可以得到尽情发挥和展现，在过程中感受莫大的快乐。

生活的过程也是学习的过程，孩子在入小学前具备一定的生活技能与自理能力，对其入学后独立学习，独立解决问题很有帮助。如：能有秩序地整理自己的物品和玩具；用好的东西能及时归位，保持整洁；能处理好用餐、洗脸、如厕等事情；能帮助家人做力所能及的家务；比较合理地计划并安排好自己的时间和活动内容。

孩子到了大班以后，家长和老师都应有意识地增强幼儿的独立性，帮助幼儿树立起自己的事情自己做，自己的东西自己管，自己的生活自我管理的习惯。早上家长送到幼儿园门口，孩子自己进教室；帮助保育员叠毛巾，给花浇水、给小动物换水养护等；每天的点心和午饭由当天的值日生与保育员阿姨一起负责分发，吃完点心以后由值日生负责把公用的碗碟收放好；看书时有值日生负责图书的取阅及维持班级纪律，让每个孩子都有机会做值日生，人人争做最佳值日生。

图214

临近毕业前，班上开展了“一日班长”的推选活动，鼓励幼儿积极参与。和孩子们一起讨论每天选一个孩子做小班长，并对班长的评选提出了更高的要求，必须经过以下几个回合：自我推荐——小组推荐——自我介绍——全班评选，其中最难的当属自我介绍，每个人必须在全班小朋友面前用语言来展示自己，如：我很愿意为大家服务；我连续三次被评为最佳值日生了；我会帮大家解决困难；我对别人的态度很好；还有的孩子最后会为自己拉选票：请大家选我吧，我一定会努力的。

整个过程中，孩子们从台下走到台上，从不自信到自信，他们在挑战别人的同时也是在挑战自己。针对部分幼儿家园行为上存在的偏差，我们还通过家园联系的方式与家长沟通，了解幼儿在家的表现，及时调整日常教育教学的内容和策略，尽可能为幼儿提供机会，培养幼儿的自我管理意识。

有时候可以让6岁的孩子自己选择，然后通过自然后果和逻辑后果调控其行为，慢慢培养其独立性。如幼儿自由选择教具和操作材料，正是自己的独立选择，而非他人的替代选择，幼儿在一次一次的选择中逐渐使自己的内在需求得以明确。而自己选择了的教具，不论自己是否做完以及做的怎样，都要自己收拾整理、归置原位，既尊重了幼儿的自主性，又对幼儿独立性提出了要求，使得幼儿在反复、大量的操作中逐渐提高独立自主的水平。

所谓“自然后果”，就是幼儿在学习活动本身的回馈当中自主汲取经验。例如，操作带插座的圆柱体，倘若没能按照规则来归位，最后肯定有圆柱体是放不回去的。在日常生活中，自然后果的方法也适用于大多数场合。比如，没有接受老师的提醒坚持不穿雨鞋，那么自然后果就是——自己的鞋子和袜子都湿透。以后再次下雨时，也许不用提醒，孩子自己便主动要求穿雨鞋了。

而“逻辑后果”适用于无法使用或不宜使用自然后果的场合。例如，躺着玩滑梯有可能会出危险，不可能使用自然后果来让孩子学习恰当玩滑梯的方法。于是便约定一个合乎自然规则的约定：如果不能按照恰当的方式玩滑梯，那么今天之内滑梯就不能再允许玩了。当然，这里要遵循几个原则：自然联系、及时处理、适当限制、客观的回馈等，通过自主的学习，尝试为自己的行为负责，独立性和自主性正是由此而来。

总之，从幼儿时期跨入学生时代是一个人一生中重要的里程碑，愉快自然的适应，将在孩子们的脑海里留下永久、深刻而美好的回忆。培养孩子的独立性在幼儿园教育中占有重要的位置，我们要更新保教观念，改变保教方式，把幼儿园教育的重点放到注重幼儿独立性意志品质的培养上来。漫长的学习生涯即将开始，教师、家长有责任帮助孩子做好全面的入学准备，使孩子有一个良好的开端，尽快适应学校生活，为以后的独立自主发展打下良好的基础。

（北京紫水晶蒙氏与艺术婴幼园朱春月，上海市崇明县实验幼儿园宋晔、施红卫，北京师范大学教育学部钱志亮）