听觉记忆若障碍

坐在同一个教室里，听同一位老师用同一个声音讲同一个内容，当老师问及与刚才内容相关的问题时，有的孩子几乎记住了老师所讲的所有知识点，而有的孩子只能答出部分，有的干脆一问三不知。孩子们的种种表现，与孩子听觉记忆能力的优劣有关。

听觉记忆能力 是指储存与回忆所听到信息的能力。孩子主要是通过视—动和听—说两大通道来获取外界信息并做出相应反应的。而听—说通道对儿童上课听讲则显得更为重要，因为学生上课基本上是一个听讲的过程，小学生上课时间的50%是在听老师讲话，因此能不能专心地听、听到多少、听懂多少、记住多少最终决定了其学习成绩。“能不能专心地听”反映的是听觉注意能力，“听到多少”反映了听知觉能力，“听懂多少”反映的是听觉理解能力（在后续的文章中我们还会提到），而“记住多少”反映的就是听觉记忆能力。

听觉记忆能力差的孩子一般有以下表现：

在幼儿园里听故事时，老师明明看到他认真听了，复述故事时却颠三倒四、逻辑不清或流失很多信息。

老师口头布置的作业或其他事情常记不全或记不住。

上课时不能长时间听讲，注意力分散。

无法理解老师的讲课内容，常常是听而不闻。

听觉记忆的广度小，信息稍微多一点儿就“慌张”，反映“记不住”。

昨天或前不久刚学过的东西忘得快，很难将新旧知识联系起来，因此，理解水平较低，学习成绩较差。

俗话说：“记忆是智慧之母。”如果一个孩子听觉记忆能力弱，听到的信息没有“刻”在脑子里，老师提问一定答不上来，考试也一定写不出来。因此，听觉记忆能力的高低将直接关系到儿童学习的效果。

6岁的孩子听觉记忆水平应该发育得近乎成年人了，我们通常会通过孩子能否完整地复述大人所讲的故事来初步判断孩子的听觉记忆水平。

我们可以通过“电话测验法”来判断孩子的听觉记忆能力。家长不妨和孩子在家里玩“打电话”的游戏，放慢语速告知孩子：

“喂，你好！我是幼儿园食堂的王阿姨，麻烦你告诉妈妈：明天早上9点在幼儿园门口等张老师，骑自行车一起去超市买奖品。”

如此反复两遍，如果孩子不用任何提示就能“转告”电话内容中6条以上的信息，则听觉记忆能力属上等水平；如果通过家长逐一提问：“刚才有人来电话了？谁呀？找谁的？什么事情？买什么呀？和谁一起去买？在哪里集合？几点集合？去哪儿买？坐公共汽车去吗？”能答对7条以上，则听觉记忆能力属中等水平；如果只能说出5条以下，则听觉记忆能力属下等水平。

我们还可以通过记词语的方法测验孩子的听觉记忆力。家长说8个词语：电脑、汽车、果汁、书包、桃子、飞机、火车、面包，孩子听完后复述出来。能记住7个以上词语的孩子，则听觉记忆能力属上等水平；能记住5～6个词语的，则听觉记忆能力一般；能记住4个以下的，则听觉记忆能力属下等水平。

听觉记忆的简单形式是印象记忆，即客观声音信号对大脑单一刺激留下的痕迹，它是回忆客观事物的第一线索，是声响思维的重要方式。如果在听觉记忆时有某种特定的、鲜明的声响信息与环境，就有可能给学习者留下印象，在记忆进程中起到标志物的作用，进而对其他媒体信息进行“搭桥”，实现思维“并网”。因此对希望孩子记住的信息必要时应通过放慢语速、加重语气、变调、变频等方式强化记忆。

训练幼儿听觉记忆力可以采用以下方法：

家长可以用不同节奏拍手、敲打、跺脚，听完后要求孩子按照节奏模仿出来。

啪—啪啪—啪—啪—啪

啪啪—啪啪—啪啪啪

啪啪—啪—啪啪啪—啪啪啪

啪啪—啪—啪啪—啪—啪

啪啪啪—啪—啪—啪

啪啪—啪啪啪—啪—啪啪

爸爸与孩子说话，每告诉孩子一句话，就让孩子转告在另一个房间的母亲，要求孩子说得正确无误。

今天晚上有电视剧《孙悟空大闹天宫》。

姥姥明天中午要来，我们准备一些好菜来欢迎她。

星期日我们全家去植物园，在那里我要认识好多花，并记住它们的名称。

一年有365天、12个月，有春、夏、秋、冬4个季节。

家长经常鼓励孩子充当家庭“小助手”，帮助爸爸妈妈做事。如家长说：“请你打电话告诉奶奶，请她明天下午3点去幼儿园接你，带你去少年宫找张老师上钢琴课。”

我是小小机器人。

家长扮演“科学家”，幼儿扮演“机器人”，“科学家”向“机器人”发布指令，“机器人”听完全部指令后，一个个地执行。

把玩具飞机放在桌子上。

往红色的茶杯里倒一杯水放在客厅的茶几上。

到书房里把放在写字台上的报纸拿来，交给妈妈。

以上三件事情做完后，伸出大拇指说：“报告科学家，机器人的任务完成了！”

有的孩子可能记不住，家长可连续说两遍，或家长把指令减为3个。

家长和孩子一起记录亲人、朋友、同学的姓名和电话，比一比谁记得多、记得准。

家长在晚上临睡前与孩子一起详细回忆一整天的活动内容，然后把孩子回忆的结果记录下来。如果孩子刚开始回忆不够理想，家长可以进行提示：

早上起床后做了什么？

去幼儿园的路上看到了什么？

上午在幼儿园发生了什么事情？

午饭吃的什么？

从幼儿园回到家做了什么？

图87

家长每讲完一个故事后，一定要求孩子把故事的大概情节复述出来，不足之处家长可通过提问的方式帮助孩子记忆，逐渐过渡到孩子完整复述故事内容。

附故事一则（见图88）：

图88

这一天是小黄莺的生日，森林中所有的好朋友都来给它祝贺，许多朋友还带来了礼物。

六只喜鹊来得最早，它们喳喳喳地叫啊唱啊，真高兴！它们给小黄莺带来了稻米。

三只猴子来了，它们爬上树，快活地荡起秋千。它们给小黄莺带来了香蕉。

鸡妈妈、鸡爸爸带着小鸡也来了，它们送给小黄莺的是小肉虫。

小兔子一蹦一跳地来了，它们来得最多，一共来了10只。它们为小黄莺带来了萝卜、白菜。

仙鹤没有带来什么礼物，但它为小黄莺跳起了美丽的舞蹈。

请幼儿回答：

什么动物没有带礼物？

什么动物来得最早？

香蕉是谁带来的？

什么动物来得最多？来了几只？

小鸡家谁来了？带的礼物是什么？

家长可以将成语按类别归纳，帮助孩子记忆。

数字成语

家长告诉孩子这些成语的第一个字是按顺序排列的数字，孩子把10个成语记牢后，再讲解成语的意义。

一心一意 两厢情愿 三言两语 四通八达 五湖四海

六神无主 七嘴八舌 八面玲珑 九牛一毛 十全十美

动物成语

龙飞凤舞 万马奔腾 闻鸡起舞 狐假虎威 黔驴技穷

卧虎藏龙 鹦鹉学舌 雕虫小技 螳螂捕蝉 叶公好龙

颜色成语

花红柳绿 银装素裹 五颜六色 青红皂白 姹紫嫣红

青出于蓝 涂脂抹粉 万紫千红 粉墨登场 绿草成茵

反义词成语

出生入死 七上八下 喜新厌旧 黑白分明 避重就轻

喜怒哀乐 小题大做 取长补短 轻重缓急 眼高手低

看天气预报记地名

每天利用看全国天气预报的机会，记忆我国城市名称，进而记住省份名称。记省份时，家长可以采取下面的方法帮助孩子记忆：

河南河北 湖南湖北 广东广西 山东山西

江苏江西 吉林辽宁 云南四川 贵州福建

陕西西藏 甘肃宁夏 内蒙古 台湾

青海海南 新疆安徽 浙江黑龙江

听成人念数字和汉字，每隔1秒念一个，一组听完后，要求孩子把数字复述出来。如老师说：“九个苹果、三根香蕉、六颗葡萄、七个桃子、两个西瓜。”幼儿回答：“九、三、六、七、二。”也可以要求孩子复述水果名称。

每对两两搭配的词语具有一定关系，例如太阳—月亮、苹果—香蕉、飞机—轮船、汽车—火车、沙发—茶几、蜜蜂—花朵。孩子根据这种关系同时记住6对词语。当家长报出其中一个词语时（太阳），孩子要立即说出与之搭配的另一个词（月亮）。

如日常生活中让幼儿诵经、背圆周率。

如家长以2秒的间隔，对孩子高声而清楚地朗读以下10种家庭用品：椅子、书架、杯子、洋娃娃、皮球、冰箱、酱油、枕头、窗帘、水龙头。接着跟他玩一个“鹦鹉学舌”的游戏，随便说出多音节外国地名或一些无意义的音节让他模仿，约一分钟后让他回忆刚才的10种用品。

听觉记忆训练不但强调记得牢（听觉记忆的深度），而且还要注意记得多（听觉记忆的广度）。为保持孩子的学习兴趣，在进行训练时应注意循序渐进，由少到多、由熟悉到陌生、由具体形象到抽象逻辑概念。

听觉记忆的较复杂形式是整合记忆，如果听觉通道联合其他感觉通道一起向大脑施加刺激，多维的立体信息输入的刺激面较宽，信号是重叠的、多层次的，记忆成像是立体的，全面再现客观事物的本质，那么记忆的信息就是完整的、稳定的、较为抽象的。因此对孩子进行听觉训练时最好结合视觉、动作，甚至味觉、嗅觉等多种感官途径。如古诗《静夜思》中有一句“举头望明月”，其中“举头”一词，可以通过动作演示，孩子尝试练习后，恰当地理解词意，就能较为准确地记忆。又如看图讲述《猴子过河》的故事，图片中一群猴子看到河对岸有许多桃子，急得抓耳挠腮。为了帮助孩子认识，可让孩子学猴子着急的动作，通过模仿，引出“抓耳挠腮”这个词，孩子理解了词意，就能很准确地用于讲述中。有时还可以运用图片或实物等教具向幼儿解释歌词，这样就会更好地帮助幼儿记住歌曲内容。

总之，孩子记忆力的培养，与孩子观察力、注意力、思维力、想象力和口语表达能力的培养是相互联系、相互促进的，只要我们做有心人，孩子的记忆能力就会得到迅速的发展。

（北京师范大学教育学部钱志亮，农业部幼儿园梁永兵、王志军、李宝秋，北京市通州区新通幼儿园汪冬莉）