幸福教育培植幸福人生

一、基本内容

（一）课程背景与理念

2014年3月30日，教育部印发了《教育部关于全面深化课程改革　落实立德树人根本任务的意见》，这份文件中有个词“核心素养体系”引人关注。对学生而言，核心素养是其未来发展的根基，而学校课程的设置及有内涵的校园文化对学生核心素养的培养起着至关重要的作用。众所周知，课程改革与校园文化建设是相互依托、相互促进的关系。校园文化和校本课程的深度融合对学生开拓视野，陶冶情操，形成技能，培养特长，发展个性，以及培养学生的自主性、创造性，促进学生全面素质的提高，发挥了独特的作用。2015年12月珠海高栏港经济区社会工作局提出以学校特色发展促进义务教育均衡发展，我校以特色学校创建为重要契机，经过课程专家的指导、全校教师的讨论交流，从我校实际出发，提出“幸福港”教育理念为我校的创建特色。

南水中学所处的高栏港经济区是珠江三角洲交汇点上的重要港口，在这块土地上孕育了丰富的港口文化，这里乡情民风淳朴，具有许多独特的港口自然资源与港口人文资源。我校坐落在这样的一个环境之下，高栏港所拥有的港口地域环境和港口文化风韵，应该是我们构建新型教育文化和新型学校教育的优质资源。学校遵循“文化是行为的精神支柱”和“环境是育人力量”的科学理论，将幸福教育与港口文化有机地结合起来，并以“幸福港”理念作为核心创建学校文化、提高办学效益的新的生长点和发展点，以此来全面提高师生的素质，丰富学校的文化内涵、彰显特色，提高学校的竞争力，推进学校自身的可持续发展。

本课程通过对“幸福港”文化的挖掘和梳理，将其创造性地融入学校特色发展的进程中，纳入和镌刻在当下的师生意识和精神视野中，能够使学校发展更加稳健，特色更加鲜明，学生能充分领悟并发挥港口文化的精神：开放、融合、创新、悦享，在弘扬民族精神、培育面向世界的创新人才等方面做出更大的贡献。

（二）课程目标

本课程以幸福教育培植幸福人生作为学校办学特色理念，以人的发展为核心，重视学生的生活体验和独特感悟，促进学生全面健康发展。学生通过课程实践，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，学会创造自己的价值，更好地享受幸福生活。

（1）探索符合我校实际的特色学校创建路径，建立“幸福港”课程体系，形成“幸福港”教学特色，让学生与家长满意，获得社会认可。

（2）通过“幸福港”特色学校创建，建设一支具有乐观向上的高素质的教师队伍，提高教师的教育教学水平和教育科研水平，促进学校办学内涵发展。

（3）通过“幸福港”特色学校创建，以幸福教育培植幸福人生。全面展开素质培养，培养学生的主动精神和主体意识，促进学生全面发展，使学生能在校园生活中发现幸福，感受幸福，传递幸福，创造幸福。

（三）课程内容实施

在幸福教育培植幸福人生的特色理念下，学校将完善已有的办学成果，全力全面推进特色品牌建设，让该特色内化为学校的发展文化，推进教师和学生的多方面发展，让每个人都能发现幸福，感受幸福，传递幸福，创造幸福。我校根据实际情况，开设特色校本课程，课程内容如下：

表1　高栏港区南水中学特色校本课程方案与实施安排

（续表）

（四）课程评价

课程评价的内容采取激励性评价与过程性评价相结合的多元评价方式，不仅要对学生掌握的知识和技能做出评价，而且要对学生认知能力、思维水平、情感态度与价值观的变化方面进行整体评价。如周丹婷老师的肚皮舞课程评价：

表2　肚皮舞课程评价

二、实施措施与初步成效

（一）实施措施

1.依托“幸福港文化”为背景，构建学校文化特色

（1）围绕“幸福港文化”这一主题，精心构建校园特色环境文化。

为发挥校园环境的育人作用，围绕“幸福港文化”这一主题，精心构建校园环境。如：建造港口微缩景观；以每层教学楼的墙面为阵地，建设港口文化壁；以教室为阵地，分不同研究专题展示港口文化……以此形成图文并茂、内容丰富的校园文化景观，使全体学生生活在充满港口文化气息的“潜在课堂”里，每时每刻受到熏陶，达到润物细无声的效果。

（2）构建“幸福港文化”特色下的学校精神文化。

通过对港口文化精神“海纳百川　兼容并蓄　厚德载物　自强不息”的解读，学校追求自己的精神，把本校的价值观念、指导思想、办学理念、历史传统、精神风貌、办学特色、办学目标、校训、校歌、校徽、校旗进行设计解读，使全校师生熟知本校“幸福港文化”下的校园精神，并将校园精神确立为共同的座右铭。

2.依托“幸福港文化”构建学校管理特色

（1）实践“幸福”教育，引领学生健康成长。

南水中学位于珠海市的最西部，学生大都来自当地村民或外来务工家庭，相当一部分学生从小就开始随父母四处奔波，父母工作的不确定性使得他们缺少稳定性和安全感，加之由于地处偏远及父母教育方式的欠缺，学生幸福感的缺失尤为严重，而这也必将影响到学生未来的健康成长。对南水中学教师而言，长年工作在偏远的市郊，工作相对艰苦，且在校教师平均年龄43岁，在专业发展方面缺乏足够的动力和信心，工作缺乏幸福感。因此，学校确定以幸福教育为核心——“以幸福教育培植幸福人生”，力求通过有特色的办学改变学校现状，使师生均能在校园生活中发现幸福，感受幸福，传递幸福，创造幸福。

（2）践行“海纳百川，兼容并蓄”的管理思想，促进教师积极持续发展。

依托港口文化背景，我们要坚持用港口精神“海纳百川，兼容并蓄”作为管理思想；要进一步打造顾全大局、乐于奉献、淡泊名利、务实高效的教师队伍。尊重教师，关心教师，充分调动教师的内在积极性，构建可内化为共同价值取向的学校制度体系。

3.依托“幸福港文化”构建学校特色课程体系

（1）以“幸福港文化”为落脚点，构建特色校本课程。

课程一：对“幸福港文化”与综合实践活动课程进行有效整合。把“幸福港文化”与综合实践活动进行有机的融合、相互沟通。创建特色校本课程“港口船舶探秘”，传承航海精神。围绕港口文化开展“港口的现状”“港口的未来”“世界著名港口城市”等系列综合实践活动课程，积极构建港口文化特色学校的积极情感因素。

课程二：注重校本课程的开发要体现地方文化和本校特色。在高栏港这片热土上有着特有的港口地域文化。我们要去探寻、挖掘、整理，开展“鼓舞”“舞狮”“南水美食”等特色校本课程。

（2）以“幸福港文化”为切入点，开展德育特色活动的课程化实践研究。

我们尊重师生个性，引导师生明确自己的定位，设计好个性特长发展愿景，力求超越自我，超越对手，超越今天，让“进取、冒险、自由、活泼”成为校园活动的主旋律，从而成就“幸福港文化”校园特色活动。

①开设“幸福港文化人文大讲堂”。为使学校文化铺就更加绚烂的色彩，我校将邀请校内外名师、各类知名人士以及优秀校友开办“幸福港文化人文大讲堂”，对学生进行培德、启智、融情、立志的教育。我们将努力把“幸福港文化大讲堂”建设成大师纷至、师生喜爱、教益深远的一流讲堂。

②推行主题教育。进一步渗透港口文化精神，推行“贝壳文化”“餐饮文化”“民俗文化”“渔业文化”“旅游文化”等主题活动，使所有孩子的成长动力之源得到充分的挖掘，逐步在人格的天平上升华为宽容、友善、奉献、进取的精神。

③组织“港口行”实践。我校依靠珠海港口，将带领学生行遍港口，去认识港口的生物，探索港口的奥秘，欣赏港口的壮美，感受港口的博大，通过实践进一步积淀“港口精神”。

（3）依托“幸福港文化”构建特色课堂文化。

①明确“幸福港文化”所承载的有效课堂本质特点：容纳开放、质疑探究、自主合作、快乐分享。

②挖掘以港口文化所承载的有效课堂的基本特征是把握三个维度：“学生学习”“教师教学”“学科（课程）性质”，抓住一个基本立足点“生成课堂文化”。

③探究“幸福港文化”所承载的教育课堂实施模式。实现课堂教学的有效性是“幸福港文化”所承载的教育课堂实施模式的关键，更是培养学生独特学习个性品质的必经通道。

④依托港口文化，构建有效课堂文化。

追求富于生命张力的课堂文化。“幸福港文化”课堂应努力关注学生独特区域的生活经验，确立与生活密切联系的教学目标，让生活走进课堂，让课堂回归生活，创造以人为本的生活教育的特色。

构建广博容纳的和谐课堂氛围文化。“幸福港文化”承载的课堂提倡的是一种以进取向上、和谐融洽等主流价值观为主的积极的课堂文化，而培养与塑造学生广博吸纳的优良品质，就应从构建积极向上的氛围文化开始。

积极构建民主、平等的课堂对话文化。广博、融洽、包容、接纳应是“幸福港文化”课堂的显性特征，而睿智与深厚应是其隐性特点。构建“幸福港文化”课堂下的“课堂对话”，它强调了“对话”的基础是师生关系的平等，即师生的课堂交流中教师摆正学生的主体位置，给予学生应该享有的权利，给予学生主动发言与参与的机会。

（二）初步成效

以“幸福港文化”为核心的学校特色建设，符合新课程改革的思想和纲要的要求，旨在以全面实施素质教育，全面提高学生素质为主线，以港口文化为依托，从学校实际出发，开拓我校特色建设新路。港口文化和校园文化建设的结合，是地域文化与学校传承整个人类文化的统一，港口文化为校园文化建设提供了基础和养料，丰富了内容和结构，彰显了特色和风格。

1.学校文化得到升华

我们通过将港口文化和特色校园实践相结合的研究，改变师生的知识体系、行为体系、精神体系，形成办学特色，促使学校得到自我发展。通过对“幸福港文化”的精神解读：“开放”“融合”“创新”“悦享”，“幸福港”不仅是一种精神、一种品质，还是一种过程，它应该体现在教师、学生和学校的发展过程中。

2.学生个性得到发展

“幸福港文化”特色学校不等于学校拥有一批特长学生。在创建“幸福港文化”特色学校过程中，学生全员参与，对所有学生的发展都有促进作用。同时，个性化发展“幸福港文化”特色学校不等同于所有的学生被“一刀切”地发展同一特长，是因地、因校、因生制宜，凸现自己独特风格，是培养学生创新精神、实践能力和高尚情操的具体体现，也是实施素质教育的体现。

3.教师素质得以提升

通过“幸福港文化”的建设，促进教师观念和教学风格的塑造与整合，打造办学特色，提升教育质量，是实现办学理念和成就特色教育的一项不可或缺的基本前提。同时，推进“幸福港文化”特色学校的建设，也能够大力促进校长和教职工的专业化发展。

我校教师在港区特色课程方案评选中获得优异成绩（见表3）。

表3　高栏港经济区南水中学2016年中小学、幼儿园优秀特色课程案例获奖名单

三、展望与设想

我们深知，创建学校特色文化是一个长期进取、积淀和张扬的过程，不可能一蹴而就。学校要办出特色，既要统筹兼顾，又要别具一格；既要关注在特色建设方面展露的显性的外在形象，也要努力形成学校隐形的文化内涵和办学的独特神韵，从而最终真正提升学校的办学品质。通过对我校课程开展实际情况的反思与总结，提出以下三点展望：

（1）在已有的基础上能进一步深入解读“幸福港”特别是港口的文化，创设更有特色的校本课程方案。

（2）能与南水镇的两所小学共同研讨，将小学与初中的课程进行有机衔接，实现学生从小学到初中，校本课程层次从低到高，从简单到复杂。

（3）课程管理能更加规范，成立课程委员会审定课程，精选优质课程；学生选修课程可实行必修与选修相结合，进行课程学分制探索，系统管理并保证课程的质量。

四、活动剪影

幸福肚皮舞——Happy Belly

幸福茶艺

幸福鼓舞

校本课程开发研讨