【摘要】：阅读方法是打开阅读之门的总钥匙，没有方法的引领，很多做法都将是盲目的、低效的。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。尊重学生对原始文本的理解但不可偏离和曲解文本，同时，提倡多角度、有创意的、创造性和批判性阅读，提高阅读质量。有了教师的学法指导，学生的阅读才有了正确的方向，才可以准确把握对文本的客观理解。
阅读方法是打开阅读之门的总钥匙，没有方法的引领，很多做法都将是盲目的、低效的。2011年课标阅读教学目标与内容首句为：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法……”而2001年课标阅读教学目标是这样表述的：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法……”显然，2011年课标更加突出阅读教学方法的重要性，重点强调了朗读、默读、诵读、精读、略读和浏览以及课外阅读的方法。课标还对阅读流程做了新的诠释：阅读教学可以从具体语言文字运用现象入手，运用多种方法通过对课文语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴；也可以从整体阅读的感悟出发，运用多种手段到语言文字中找依据。从而打破了2001年新课改以来，很多语文教师在阅读教学总以整体感知为起点的模式化教学流程，从而革新了现代阅读教学方式。
2011年课标还突出强调教师在阅读指导方面的重要性，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验、培养语感。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
为避免学生出现阅读偏差，2011年课标还做出规定，比如：在阅读教学中教师的分析不可代替学生的阅读实践，不可以共性的解读代替学生的独特的体验，不可以集体讨论来代替个性化阅读，教师在整个过程中起到指导、引领和点拨的作用。尊重学生对原始文本的理解但不可偏离和曲解文本，同时，提倡多角度、有创意的、创造性和批判性阅读，提高阅读质量。有了教师的学法指导，学生的阅读才有了正确的方向，才可以准确把握对文本的客观理解。
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