幼儿语言教育的年龄阶段目标

一、确立年龄阶段目标的依据

幼儿语言教育的年龄阶段目标是总目标在各年龄段上的具体体现，也就是对小、中、大班幼儿语言发展提出的具体要求。尽管整个幼儿阶段，儿童语言发展表现出一定的共性和连续性，如主要是发展口头语言、积累常用词汇、学习简短的幼儿文学作品等，但是不同年龄阶段上幼儿的言语能力发展也表现出一定的差异。例如，同样是培养独白言语能力，3～4岁的要求是能用简短的语言在集体面前讲述自己感兴趣的事；4～5岁的要求是能用完整的句子比较连贯地讲述图片内容或自己的经历，会有表情地复述故事，能清楚地陈述自己的意见（观点）等；5～6岁的要求则更进一步，不仅要能连贯地讲述一件事或若干图片，而且会有表情地讲述故事或表演故事。

从某种意义上说，幼儿语言教育总目标规定了到幼儿期结束时，幼儿语言发展应达到的预期水平。而这些预期的发展水平不是幼儿某一天或者某一个阶段就可以完全达到的。之中有一些项目有可能是整个幼儿期阶段都必须不断积累和进步的，只是不同的年龄阶段有不同的要求，如前述独白言语能力，小班阶段的教育和发展是中班教育的基础，在中班教育和发展的基础上，才可能对大班幼儿提出更高层次的要求；而也有一些项目则可能是必须发展到了大班才能实现的。如，故事的创编必须是幼儿积累到大班年龄段之后的语言发展的产物。因此，确立幼儿语言教育年龄阶段目标的依据主要有两个方面，一是幼儿语言教育的总目标，二是不同年龄段幼儿语言发展的具体特征。

二、幼儿语言教育年龄阶段目标的作用

众所周知，教育目标是保证教育者有目的、有计划地对受教育者施加影响的必要因素。幼儿语言教育目标的基本作用是指导教师在语言发展方面有目的、有计划地对幼儿施加影响，使幼儿的语言发展发生预期的变化。

由于语言的特殊性——它作为一种重要的交际工具，它是渗透在一日生活的各个领域的。因此，我们必须清楚地意识到：实现幼儿语言教育目标的途径绝不仅仅局限于语言教育活动，而可能更多地依靠日常交际及其他领域教育活动、游戏等方式来完成。

从这个角度，每个幼教工作者，包括家长在内都必须把握语言的特性，按照相应年龄段的语言教育目标对幼儿进行教育，在考虑对幼儿实施教育的时候，必须照顾到幼儿语言教育年龄阶段的目标。这样，才有可能保证为幼儿提供有益的语言经验，使他们逐步接近并最终达到本年龄段的语言发展目标。无论是日常生活中与幼儿交谈，给幼儿讲故事，教幼儿背唐诗；或者带领幼儿观察和探索周围环境，指导幼儿绘画、唱歌、舞蹈、体育锻炼；又或者让孩子自己摆弄玩具，或与小伙伴一起游戏，教师或家长都要有意识地根据相应年龄段的语言教育目标，为幼儿提供语音、词汇或句子典范，鼓励幼儿大胆与周围人交谈、讨论，要求他们把自己的动作、经历、心情等清楚地讲述出来，并对其积极的言语活动予以肯定和赞扬，对其出现的语言运用失误给以及时的指导。

三、幼儿语言教育年龄阶段目标举例

下面列出了两套幼儿语言教育的年龄阶段目标。第一套是《北京市幼儿园教育纲要（试行）》（1998年4月）“语言领域”的教育内容，实际上指出了各年龄段的语言教育目标。第二套是南京师范大学赵寄石、楼必生在《学前儿童语言教育》（人民教育出版社，1993年版）一书中提出的3岁至6岁学前儿童语言教育的年龄阶段目标。

（一）《北京市幼儿园教育纲要（试行）》“语言领域”的教育内容

1.小班

（1）倾听

①在生活中，引导幼儿安静地听别人说话，喜欢听故事。

②在生活和游戏中，引导幼儿分辨普通话中容易混淆的语音。

③在生活和游戏中，引导幼儿能听懂简单的语言指令，并能按简单的语言指令行动。

④引导幼儿听懂浅显的儿歌和故事。

（2）表达

①鼓励幼儿愿意用语言与人交往。

②鼓励幼儿正确发出普通话中大部分语音。

③鼓励幼儿运用能理解的常用词。

④在生活和游戏中，引导幼儿运用简单句表达自己的请求和愿望，并回答别人提出的简单问题。

⑤鼓励幼儿转述简单句，朗诵简短的儿歌，并愿意在教师的帮助下复述简短的故事。

⑥引导幼儿通过观察简单描述人或物。

（3）早期阅读

①在生活中，引导幼儿喜欢听成人讲图画书，对阅读图书感兴趣。

②在阅读活动中，引导幼儿知道从前向后一页一页地看，并能独立辨认图书中的人或物。

2.中班

（1）倾听

①在生活和游戏中，引导幼儿初步养成注意倾听别人说话的习惯。

②在生活和游戏中，引导幼儿会根据语言指令连续行动，或完成一项任务。

③引导幼儿能够听出一段话，或一篇作品的主要意思，并在初步理解作品的基础上，想象作品所描述的情景。

（2）表达

①鼓励幼儿主动用语言和别人交往，乐于当众讲话，说话时自然大方。

②鼓励幼儿较准确地发出难发的和容易混淆的语音，大胆使用各种词汇。

③引导幼儿准确地回答问题，鼓励他们主动提问。

④引导幼儿独立地复述简短故事，朗诵儿歌，仿编儿歌，续编故事。

⑤引导幼儿通过观察较细致地描述人物或背景。

⑥在生活和各种活动中，引导幼儿恰当说明自己的想法和做法，并会对自己和他人的行为表现进行简单的评议。

（3）早期阅读

①在生活中，引导幼儿喜欢看图书，独立看书时，能看懂每幅画的大意。

②在阅读活动中，引导幼儿知道每本书都有封面和书名，会按顺序从前向后一页一页地看。

3.大班

（1）倾听

①在生活和各种活动中，引导幼儿有礼貌地听别人说话，能辨别声调、语调的不同。

②在生活和各种活动中，引导幼儿能听出一段话或一篇作品的要点，能在欣赏、理解作品的基础上，想象并体会作品描述的情景和表达的感情。

（2）表达

①鼓励幼儿正确地使用声调、语调，大胆、准确地使用各种词汇。

②在日常生活和各种活动中，引导幼儿较为连贯、有序地表述，针对某一话题展开讨论，并能进行简短的语言概括。

③引导幼儿独立地朗诵诗歌和复述故事，会仿编儿歌和进行创造性讲述。

④引导幼儿通过观察比较全面地讲出事件的完整过程。

⑤在生活和各种活动中，引导幼儿清楚、连贯地说明自己的想法和做法，并对自己和他人的表述进行简短的评议。

（3）早期阅读

①在生活中引导幼儿独立地阅读，并会讲述图书的主要内容。

②在生活中引导幼儿对认读汉字有兴趣。

（4）写前准备

①发展幼儿小肌肉的协调能力及手眼配合的能力。

②发展幼儿图形观察与辨别能力及空间方位知觉。

③培养幼儿正确的握笔方法和坐姿。

（二）南京师范大学提出的“3岁至6岁学前儿童语言教育的年龄阶段目标”

1.小班

（1）倾听

①喜欢听和谐、悦耳的声音，乐意听别人说话。

②在集体中会听老师和同伴说话。

③能听懂普通话。

④倾听时能注意说话人的口形，辨别语音。

⑤听别人说话时，能保持安静，不打断别人说的话。

⑥能理解较简单的指令，如关于一日活动常规的指令。

（2）表达

①愿意学说普通话。喜欢与老师、小朋友交谈。

②知道个别交谈时声音要轻，集体面前说话声音要响。

③会保护嗓子，不大声喊叫。

④别人说话时不随便插嘴，乐意回答别人提出的问题。

⑤能用简短的语言表达自己的请求和愿望。

⑥能在集体面前讲述自己感兴趣的事。

⑦能独立地念儿歌，复述简短的故事。

（3）欣赏文学作品

①愿意欣赏不同形式的文学作品。

②能初步感受不同体裁的儿童文学作品。

③能初步理解文学作品的内容。

④在保持原作品意思的基础上，学习改变其中的某些词句。

（4）早期阅读

①知道一幅图画可以用一段话来说出它的意思。

②知道一个字代表一定的意思，不同的字有不同的发音。

③喜欢看书，对文字感兴趣，能学认常见的简单的文字。

④学习看书的基本方法，会一页一页地翻书，知道故事从哪里开始，能看出画面的主要变化。

⑤喜欢听成人讲述和朗读图画书的内容。

⑥能爱护图书。

2.中班

（1）倾听

①能耐心地倾听别人说话。

②听别人说话时，眼睛看着对方，保持正确姿势。

③能区分普通话和方言的发音。

④能理解多重指令。

（2）表达

①能用语言表达自己的意思，说话声音适度。

②积极学说普通话，发音清楚。

③积极与别人交谈，不随便打断别人说话。

④会热情地与别人打招呼，乐意说出自己的意见。

⑤能用完整的句子较连贯地讲述自己经历的事和图片内容，能大胆、清楚地用语言表达自己的意思。

⑥能讲述观察到的事物现象，会有表情地朗诵儿歌和复述故事。

（3）欣赏文学作品

①喜欢欣赏不同形式的文学作品。

②能初步了解文学作品的不同体裁及其构成因素，如故事由人物、情节、语言、主题等构成。

③在理解作品内容的基础上，会初步归纳主题。

④能根据作品提供的线索，进行文学想象和创造，延续作品内容。

（4）早期阅读

①知道说的话可以写成字，写的字可以读成话。

②对图书的文字感兴趣，能主动学认常见的文字。

③能按顺序翻阅图片，独立地细看熟悉的、感兴趣的图书。

④能集中注意倾听成人讲述和朗读图书内容，理解书面语言。

⑤喜欢描画简单的图形，能有顺序地书写图案符号，保持正确的书写姿势。

⑥爱护图书，并能按一定规则整理、叠放图书。

3.大班

（1）倾听

①别人说话时，能认真地、有礼貌地倾听。

②能辨别不同的声调、语调。

③在集体中能专注地、较长时间地听别人说话。

④能理解较复杂的多重指令。

（2）表达

①会在不同场合用适度的音高、音量发音，说话声音好听，不妨碍别人。

②坚持说普通话，发音准确。

③能主动热情地招呼熟人，有礼貌地招呼客人，能在适当场合主动与别人交谈。

④在集体面前说话，态度自然大方，声音响亮。

⑤能主动表达自己的意思，勇于辩论，声调、语调自然大方；能根据不同情景、对方的身份，使用适当的词、句、语调。

⑥能连贯讲述一件事或图片，有表情地表演诗歌、故事，并能自编或和同伴一起编诗歌、故事。

（3）欣赏文学作品

①乐意、主动地欣赏不同形式的儿童文学作品，并积极地参与文学活动。

②能理解文学作品的不同体裁及其构成因素。

③在理解作品内容、归纳主题的基础上，在教师的帮助下分析作品中的特殊表现手法，能体验作品的思想、感情脉络。

④根据文学作品的不同体裁结构创编作品。

（4）早期阅读

①知道书面语言和口语的不同表述方式。

②对阅读文字感兴趣，积极学认常见的文字。

③能观察到画面的细微变化，根据对画面的理解扩句和缩句。

④会保护和修补图书。会用绘画制作图书，并配解说词（由老师代写）。

⑤喜欢按一定规则画出图形、写独体字，握笔姿势正确。

⑥会按规范的笔顺书写自己的名字。

上面介绍的两例幼儿语言教育的年龄阶段目标，虽然在各年龄段的具体要求和部分项目的表述上表现出一定的差异，但它们在结构和大多数要求上是基本一致的。各个地区各个园可以参照前一节提出的目标框架，结合本地区本园的实际情况，因地制宜提出幼儿语言教育的年龄阶段目标。例如，对地区方言与普通话语音或词汇差别比较大的幼儿园，有必要在“倾听”和“表达”方面将普通话的辨音、理解和表达要求作一定的分解，即小班重点突破一些简单音节，如主要是韵母的分辨和发音，中、大班在继续巩固韵母的基础上，重点掌握易错的声母和声调等。