3个黑脸小孩

着力勾勒　言之有物——记叙文如何写得内容充实

【技法点拨】

“内容充实”就是写作时言之有物，持之有据，用高质量的材料显示文章的主题，不以假话、大话、空话填充文章。那么，如何写出内容充实的记叙文呢？我们不妨着重考虑以下两点。

一、善于抓住“瞬间”

学会摹写活动的场景，借助描写、记叙、抒情等手法真实再现，既要注意特写镜头的运用，也要注意近景、中景与远景的搭配，着力勾勒，以期场景具有动感、立体感以及真实感，将人物活动最精彩的瞬间予以呈现。如：下面是对4×100米接力赛场景的描写：

为期两天的校运会比赛已经进入了尾声。正在进行的是男子4×100米接力赛。我们班派出了四位男生，“超级”阵容：陈志献、黄玉伯、叶成超、梁玉余。只见陈志献的手紧握接力棒，像一支离弦的箭向前冲去；而在下一棒等待的黄玉伯则挥舞着双手，迫不及待地接过接力棒。不知道是两人配合得不够默契，还是求胜心切，接力棒在两人的手间滑落了，滚到了跑道边上……

我的心不禁陡然一落，眼看到手的第一名被男生搞砸了，但令我震惊的是男生们居然没有放弃。黄玉伯拾起接力棒后像豹一样紧追不舍；这时他正从远处向我这边疾驰而来。近了！近了！只见他豹眼圆睁，红彤彤的脸上神情严肃，双手有力地前后摆动，紫铜色的两条臂膀上的肌肉在上下滑动。“加油!加油!加油!”这时，场边的男女啦啦队响起了整齐响亮的口号。队员在助威声中越跑越快了，但最终因差距太大而痛失第一名。

二、善于绘“形色”

绘“形色”指写人叙事描绘景物都要运用具体生动的语言。具体来说表现在以下几个方面：

1.概括事件具体化。例如：琴声吸引了许多路人驻足倾听。具体化后为：优美的《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小白楼的窗户，穿过蒙蒙细雨，撒落在林间的小路上。许多行人情不自禁地停下了脚步，听得如痴如醉。

2.人物形象化。从多个方面、多个角度，用动作、语言、神态、心理、细节等手法来描写人物的特征。例如：

一次体育活动，顾老师兴致勃勃地来到乒乓球台旁，要和我们打乒乓球，我们大笑，因为大家知道她不会打。可她却是一副不服输的样子：“你们别笑，不会可以学嘛，你们可以当我的老师呀。”说完便投入到“学习”中去了。她右手持拍，背稍弯，一双有神的眼睛直盯着白色的小球，那略显肥胖的身子左右移动着，偶尔打了一个好球，她就会兴奋得跳起来，有力地晃动着手中的拍子，向我们示意。如果你是外人，你一定不会想到她是我们的老师。

3.自然景物人格化。抓住描写景物的特点，明确写景的目的，加入合理的想象，动用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等不同的感觉器官对描写对象本身进行全方位的感知，运用描绘性词语及比喻、拟人等修辞方法展现。例如：

飘雨的秋日，我独自漫步在铺着鹅卵石的小径上。周围那高大树干上的盈盈绿意已经褪尽，秋的使者把绿叶染成了金黄。风，缓缓吹来，漫天的落叶在空中摆着优美的舞姿翩然而下。我弯下腰轻轻地拾起一枚落叶，放于掌心，它宛如一只轻盈的蝶，上面的斑斑点点，每一处印痕，都刻着岁月的沧桑。

【经典引路】

伤　害

巴　金

一个初冬的午后，在泸县城里，一条被燃烧弹毁了的街旁，我看见一个黑脸小乞丐寂寞地立在面食担子前，用羡慕的眼光，望着两个肥胖孩子正在得意地把可口的食物往嘴里送。

我穿着秋大衣，刚在船上吃饱饭，闲适地散步到街上来。

但是他，这个六七岁的孩子，赤着脚，露着腿，身上只披着一块破布，紧紧包住他那瘦骨的一身黑皮在破布的洞孔下发亮。他的眼睛无光，两颊深陷，嘴唇干瘪得可怕，两只干瘦得像鸡爪的手无力地捧着一个破碗，压在胸前。

他没有温暖，没有饱足。他不讲话，也不笑。黑瘦的脸上涂着寂寞的颜色。

我不愿多看他，便匆匆走过他的身旁。但是我又回转来，因为我也不愿意就这样地离开他。

这样地一来一往，我在他的身边走过四五次。他不抬头看我一眼，好像他对这类事情并不感到惊奇。我注意地看他，才知道他的眼光始终停留在面食担子上。但甚至这眼光也还是无力的。

我站在他面前，不说什么，递了一张角票给他。

他也默默地接过角票，把眼光从担子上掉开。他茫然地看看我，没有一点表情，仍然不开口。于是他埋下眼睛，移动一下身子，又把脸掉向面担。两个胖小孩还在那里吃“连肝肉”、“心肺”一类的东西，口里“嘘嘘”作声。

我想揩去他脸上的寂寞的颜色，便向他问两句话。他没有理我。他甚至不掉过头来看我。

我想，也许他没有听见我的话；也许我的话使他不高兴。我问的是：你有没有家？有没有亲人？

我不再对他说话，我默默地离开了他。我转弯时还回头去看那个面担，黑脸小乞丐立在担子前，畏怯地望着卖面人，右手伸到嘴边，一根手指头衔在口里。两个肥胖小孩却站到旁边一个卖糖食的摊子前面去了。

七天后我再到泸县城里，又经过那条街。仍然是前次看见的那样的街景。面食担子仍然放在原处。两个肥小孩还是同样得意地在吃东西。黑脸小乞丐仿佛也就站在一星期前立过的那个地方，用了同样羡慕的眼光望着他们。一切都没有改变。我似乎并没有在别处耽搁了一个星期。

我走到黑脸小孩面前，又默默地递了一张角票到他的手里。他也默默地接着，而且也茫然地看我一眼，没有表情，也没有动作。以后他仍旧把脸掉向面担。

我们两个都重复地做着前次的动作。我甚至没有忘记问他：你有没有一个家？有没有一个亲人？

这次他仍旧不回答我，不过他却仰起头看了我一两分钟。我也埋下眼睛去看他的黑脸。茫然的表情消失了。他圆圆地睁着那对血红的眼睛，泪水像线一样地从两只眼角流下来。他把嘴一动，没有发出声音，就掉转身子，用劲地一跑。

我在后面唤他，要他站住。他不听我的话。我应该叫他的名字，可是我不知道他有什么样的姓名。我站在面担前，希望能够看见他回来。然而他的瘦小身子像一股风似地飘走了，并没有一点踪迹。

我等了一会儿，又走到旁边那个在废墟上建造起来的临时广场上，跟着一些本地人听一个老烟客讲明太祖创业的故事。那个老烟客指手画脚地讲得津津有味。众人都笑，我却不作声，我的心并不在这里。

过了半点多钟，这附近还不见那个黑脸小孩的影子。我便到城里各处走了一转，后来再经过这个地方，我想，他应该回来了，但是我仍旧看不到他。那两个肥胖小孩还在面担前吃东西。

我感到疲倦了。我不知道黑脸小孩住在什么地方，或者他是否就有住处。我不知道他什么时候可以再到这里来。看见阳光离开了街市，我觉得疲倦增加了，我想回到船上去休息。

最后我终于拖着疲倦的身子离开了泸县。那一段路是不容易走的，我的心很沉重。我想到那个黑脸小孩和他的突然跑开知道自己犯了过失了。

我为什么两次拿那问话去折磨他呢？这原是明显的事实：要是他有家，有亲人，他还会带着冻和饿寂寞地立在街旁么？他还会像一棵枯草，一只病犬那样，木然地、无力地挨着日子么？

他也许不知道家和亲人的意义。但是他自己和那两个胖小孩间的差别，他应该了解吧。从这差别上他也许可以明白家和亲人的意义。那么，我大大地伤害了他，这也是很明显的事实了。

今天，八个月以后的今天，我还记得那个黑脸小孩的面貌和他两个眼角的泪水。他一定早忘记了我。但是我始终忘不掉他。我想请求他那小小的心灵宽恕我。然而我这些话能够达到他的耳边么？他会有机会看到我的文章么？

我不知不觉间在那个时候犯了不可补偿的过失了。

【简评】：

本文讲述的是一个六七岁的黑瘦的小乞丐，身上只披着一块破布，寂寞地立在被燃烧弹毁了的街旁行乞。作者连续两次在街上碰到同样的场景：同一个干瘦黝黑的孩子无力地捧着破碗站在面食担子前，羡慕地望着同样两个肥胖的孩子“嘘嘘”地吃东西。作者两次都递给他一张角票，男孩两次都茫然地望着作者，然后两人分开。作家善于抓住“瞬间”，注重细节刻画，字里行间流露出小乞丐劳苦的样子。当“我”发觉自己刚才的问话，是大大地伤害了他，“我”责备自己犯下了无可补偿的过失，想请求那小小心灵的宽恕，想向他表示歉意。全文表达了巴金对自己的一种深深的自责。

【佳作展示】

我的北方

甘肃成县第一中学　李佳蕊

坐着向北的车，走着向北的路，听着北方的寂静，看着北方的荒凉。

向北，再向北，看不到城市里的川流不息，听不见人群的熙熙攘攘。即便车是怎样的飞驰，那辽远的参照物也都只是缓慢地向后爬行。闪烁的星，虽不及“手可摘星辰”的地步，却也是这万籁俱静中的灯火。北方的旅途，不是山清水秀，是古老和沧桑，是历史与沉淀。

远方的山，没有颜色也没有感情，深深的沟壑将它庞大的身躯分成几段，它沉默不语，如同一位智慧的老者，看完了时过境迁，观遍了沧海桑田。它不会告诉你这里发生过什么，也不会告诉你它曾经的模样，只会将自己深深扎根在北方的大漠中，等待着时光留下一步步脚印。看着那远山，像是被震慑了，我只能一动不动，悄悄地在心底将惊叹变为感动。

风沙里，杨树是大自然亲自孕育出的生命，它生于自然，也肯定不会逃避自然，来自沙漠的风卷着漫天黄沙击打着杨树的每一片树叶，但它的叶依旧繁盛，它的枝干依旧笔挺，它们是属于北方的战士。

月华如练，我难以拿捏月在长空下的任意一种颜色，冰冷却又温婉，不禁让人浮想联翩。月是有感情的，它融着张骞通西域的孤寂，它融着戍边将士对家的思念……北方的月带着柔情，照亮了这片沉寂的辽原，我又为之感动。

向北而行的旅途，我不光看到了风景，更多的是感动。我想我是热爱这片土地的，它有着属于自己的北方的精神：深沉、顽强、柔情。望着南飞的燕，我想我无法忘记这次北方的旅行，更不可能忘记那片让我感动的北方的风景：远山、杨树和皓月。

踏上归家的路，再次走进喧闹的世俗，没有历史的沉淀，没有顽强的生命，没有柔美的月光，像是被蒙蔽了双眼，也没有人留意到北方的荒凉中所蕴含的精神。我只能将那片深深感动着我的土地称为“我的北方”。也许多年后的某一天，我也只能做一只南飞的燕，去某个陌生的城市乞讨生活，那么，就让我困在城市里纪念你——我的北方。

【简评】：

这篇习作笔法很老到，结尾照应文题，全文虽没有具体的景物描写，却处处展现着北方景物特有的风貌，作文物我相融，情与景浑然一体，小作者能从一次旅途写出自己独特的感受，能将“我的北方”上升为一种人格化的精神，实为不易……