给教师带来问题的学校有哪些特征

很显然，每所学校都不一样。所以，下列的特征在不同的学校其程度也不同，也不可能在每个学校都会找到所有这些特征。

教师是下级 

几乎所有学校都有等级制度，教师是校长、副校长的下级。校长是主管和副主管的下级。由于某些不幸的原因，大部分学校的组织方式都极像古代军队的组织模式。从这种军事化组织模式中，有诸如此类的原则：统一指挥、管理范围、权力与权威的等级制度、从上级发出的指令、尊重权威（服从）的必要性，以及违规惩罚等等。

虽然大家都宣称学校是为民主社会设立的民主机构，但大部分学校可一点也不民主，这一点教师认识最深刻。大部分学校都有一个共同特点，即用权力与权威解决冲突。

教师不参与决策制定

大部分学校里只期望老师执行决策，却很少给予机会参与决策制定。学校管理层通常保留重大问题的决策权。许多学校的教职员工会议，不是教职员工参与决策制定的会议，而只是分享信息、讨论以及社交的会议。学校规则制度由管理层单方制定，往往不体现教师们的意愿（或满足教师的需求）。

僵化、抵触变革

教育评论家几乎一致认为学校是非常抵触变革的。大部分教育工作者都知道学校的问题，但他们似乎无法拿出改革方案。尤其是课堂教学，许多学校的课堂和一百年前惊人的相似。

施予统一的价值观

出于一些复杂的原因，大部分学校施加给教师和学生一套僵化的价值观，或一套统一的行为标准，来管理穿着、用语、道德观念、禁忌话题。学校专制地规定了哪些行为是适当的、哪些信念是可接受的。大多数学校不允许不同的学习风格、教学风格或生活方式。

推卸责任

学校一旦出了问题，人们都把责任推卸给其他人。学生责怪教师，教师责备校长，校长又将责任推给主管，主管责怪教育局。责任推诿也可以改变方向往下传递。教育局寻找新的主管，主管又为校长寻找新的培训课程，而校长认为他的生活被不称职的教师搞得一团糟。教师呢？总是责备每一届新生。

父母也难以逃脱这个“责怪的怪圈”。他们责备教师和学校管理者。但是，反过来又被所有人训斥——在孩子被送入学校之前，就已经让孩子有问题了，孩子在家里就应该被调教好。