本书由四部分构成，包含众多有助于老师理解每种方法的结构、运用方法、有效运用的时机以及为什么有效的原因等方面的信息。前三个部分（第1章至第9章）重点阐述这些方法，并包含了一些我们推荐的课堂实践、教学方法运用的教学案例、教学秘诀以及有关学生使用这些方法后的信息反馈等等。从每一章中提炼出来的教学秘诀，来自于和我们合作的那些老师的日常经验，那些老师已经在他们自己的课堂中成功地使用这些秘诀。第四部分（第10章）介绍了一个具体的教学指南，教大家怎样做好教学计划，以运用这些方法来传授不同类型的知识。老师、校长和教职员工如果想更多地运用本书中的知识，请登录下面这个网站：www.ascd.org/citw。
在本书中，作者们以“提高学生学习效率”为目标，在一个与教学相匹配的框架之内组织和介绍了这9种方法。这有助于读者首先了解每一种方法应该怎样在教学中运用，然后再去逐一了解每一种方法。同时，这一做法突出了这样一个观点：所有方法都是有效的，都应当包含到教学计划中去。这种组织方式，还有助于老师有意识地运用这些方法，而这也正是作者的终极目标所在。介绍这些方法的框架，有三个构成部分，之所以选择这三个组成部分，是因为它们侧重于教育和学习的重要方面：
1. 营造学习环境；
2. 帮助学生加深理解；
3. 帮助学生拓展和运用知识。
框架的第一个组成部分（即营造学习环境）中的教学方法，是每一堂课的背景。老师在营造学习环境时，通过帮助学生了解别人对学生的期望，为学生提供与学生进步有关的定期的反馈，并让学生确信他们能够学习到很具挑战性的内容和技能等方式，来鼓励学生学习，同时也激励学生专注于学习。致力于营造学习环境的老师，还常常鼓励学生积极参与并“掌控”他们的学习，同时为学生提供分享和讨论各种观点的机会以提升学生的合作技能，并且教导学生怎样监测和深入思考他们的学习。
框架的第二个组成部分（即帮助学生加深理解）承认，课堂中的学生都是带着他们已有的知识而来，必须将新学习的知识与他们已经掌握的知识融合起来。包含在这一组成部分中的教学方法，则把学生以前的知识作为学习新知识的基础。学习和综合信息类知识，要求学生在大脑中对这类知识的意义形成一个印象，然后组织和保存信息。对知识形成印象，是一个主动的过程，学生回忆以前的知识、作出预测并验证预测、纠正错误的想法、向大脑中填进没有阐明的信息，并且辨别出知识容易混淆的方面。学生通过识别信息中的规律（比如一系列的事件、某种描述等）来组织信息，然后通过产生心理影像的方法，最有效地保存信息。学习和综合程序类知识，包括以下几个方面。
（1）构建一个模型，确定要学习的过程或技能需要哪些步骤；
（2）深化对学习过程的概念性理解，并了解和练习其变化；
（3）熟练地，或者自发地思考知识的运用过程或技能。
框架的第三个组成部分（即帮助学生拓展和运用知识）中的教学方法，强调了帮助学生从“正确的回答”的学习基本要求，延伸至学生对知识的拓展理解和实践运用现实世界中的各种概念和技能。这些方法有助于学生在使用他们已经学到的知识方面变得更加有效和灵活。其中包含了运用复杂的推理过程，这对学生有意义地运用知识是缺一不可的。图A.1阐述了这一框架中的每一种方法。
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