我们经常了解到，一些老师非常喜欢用他曾经接受到的教育方式来教自己的学生，我们甚至还曾听到过一些老师说：“这是我曾经学习的方式，它对我非常管用，为什么不教给学生呢？”
虽然我们不相信，10年、20年、30年或者更多年前的教学技术都是无效的，但是我们真的认为，如果老师们还像多年以前那样把这些教学方法简单地挪用过来而不加以改进，那么老师们就不能再期待它们今天还和以前那样有效。
想象一下，医生说：“15年前，我得了癌症，那时候我采用的治疗方法就是我今天用来治疗我的病人的方法。”再试想一下，一名技术工程师说：“这是我10年前用的电脑，它曾经为我工作，因此它现在也可以为你们所有人工作！”大家都知道世界在不断变化，我们会不断发明新的、更好的研究成果。在教学方面也同样如此，现在我们一定比五年以前知道和掌握更多的教学信息，我们需要不断地探索更有效的方法帮助我们的学生做好充分的准备来培养适应当今世界的能力，而不是单纯地停留在过去。当然，这并不是说我们应该抛弃过去的一切，相反，我们应该在过去的工作中不断学习和成长，以便我们在教学过程中可以更好地确定当前哪些工作是有效的，而哪些工作是无效的。
我们在第50天的时候讨论了轮流念读。现在，没有老师会真正刻意去学习这种讲解阅读的教学方式。尽管我们意识到了这一点，然而还是有一些老师在继续使用它，因为他们认为多年前他们上学时老师就是这么教他们学习的！但是，对于继续使用这种根本不起作用的教学方法，这显然不是一个足够好的理由。
今天，请回顾一下你教的每一节课，并问问自己为什么在讲课时要以某种特定的方式来教学生。如果你发现自己真的说不清楚为什么要这么做，那么很有可能你之所以用这种特定的方式就是因为这是你的老师曾经教你的方式。从今天开始，当你计划使用某种特殊的方式来教学时，请确定自己是否有清晰而明确的理由——我所采用的这种方式是一种高效的教学方式，它能够有效地帮助学生学习。（你可能需要参考第50天至52天的一些内容。）
回顾一下你的教学方式，想想为什么你要采取这种方式，深究一下其中的原因，并在以后采取教学方法时多琢磨一下为什么你要这样做的原因。这样，很快你就会知道，哪些过去的教学方法可以汲取，而哪些应该抛弃！
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