据我观察，今天的父母望子成龙心切者多，都希望自己的孩子能够出类拔萃，成为第二个、第三个哈佛女孩刘亦婷。形成这种心态当然有多方面主客观的原因，而我却从中发现了一个重要的前提，那就是家长们普遍认为自己的孩子不笨、聪明、反应快、脑子好使。不信你留心观察，家有小儿，从呀呀学语时家长们就会“发现”并炫耀“我们家孩子特聪明，这么小他都会……”于是举出一个又一个让父母引以为自豪的“故事”；爷爷奶奶这一辈儿的老年人就更不用说了，比起当年自己带过的孩子，那真是聪明得让老人惊讶；一旦把孩子带到邻居面前或同事中间，听到的一定是一片恭维声：“真聪明、真机灵、真漂亮、真可爱……”当孩子送幼儿园、上小学、上初中时，家长向老师介绍自己的孩子，极少听到“我这孩子反应比较慢”，基本都是“他挺聪明的”，“脑子特活”等。我在连续几年接待初一新生家长时，就常常听到这样的话：“脑子真好使，就是不用功”，“小学老师都夸他聪明，就是不正经玩活儿”，“学习一点儿都不吃力，就是太粗心”。您听出来了吧，这些家长的潜台词是：孩子智力好，但学习成绩并不好。寄希望于老师，把孩子的聪明才智充分调动出来，让学习成绩与孩子的“优等智力”相匹配，以完成父母望子成龙的心愿。
但是，在多年的教育教学实践中，我却不得不承认，学校和老师有时真的无法帮助家长完成他们的心愿，聪明反被聪明误的孩子真的是太多了。以我今年刚刚送走的毕业班为例，全班49人，都是每年花1万3千元学费的高价学生，家长当初肯花近4万元让孩子去完成三年初中学业，肯定是对孩子寄予了莫大的希望。三年来，老师们真是呕心沥血，竭尽全力了，对这些孩子给予了无私的爱。中考后有7名同学可能达不到北京市普通高中录取分数线，但是这7个人中只有一位同学属于智力上稍有欠缺，其他6名哪个也不笨，尤其是考了299分、 327分、 386分的三个男生（中考总分570，普高在400分左右），无论家长、老师、同学都会对他们的聪明给予肯定，那么这个结果是怎么造成的呢？这就必须说一说非智力因素在孩子成长中的作用了。
所谓聪明，用今天比较流行的术语来说就是智商高，或者再客观点说就是智商不低。那么有着良好智力因素的一批孩子，在“学习”这种智力活动中为什么会败下阵来呢？这就是今天的许多专家学者越来越关注，并正在研究和探讨的“非智力因素在青少年成长过程中的作用”。阴国恩、李洪玉等编著的《非智力因素及其培养》一书，无论从理论上还是从调查数据上，都对非智力因素与学习效果做了科学的阐述。其中有一列表《不同智力因素水平与非智力因素水平者高考成绩比较》，在用一系列数字论证了非智力因素对学习成绩的影响后，又特别推举一例：“有两个智商同为136 （属高智商）而非智力因素不同的考生，非智力因素优秀者成绩高达500分，远远超过录取分数线；非智力因素不良者只考了355分，未达到录取分数线。一个智商为104 （属中等智商）的考生，由于非智力因素优秀，高考成绩达491分，超过智商高达128和130的考生，在被调查的文科考生中名列第二。”我不是专家，也没有对这一专题进行专门研究，不太了解目前对非智力因素考核的量化标准（因为智商已经可以量化），但是从我近30年教育教学活动的感性认识中，我有理由相信这些数字的可靠性和科学性。对于非智力因素的理论、内涵、功能及其实践意义，我虽然感兴趣，但一知半解，不敢妄言。可我相信非智力因素所包含的基本内容中的每一项——动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等都对一个人的智力活动起着制约作用。当我今天再回过头来分析这几个学生学业上不成功的根源时，我越来越明确地意识到他们败就败在习惯、兴趣、意志、性格等非智力因素上。所以我特别想提醒家长们的是：孩子的习惯与性格是非智力因素的重要组成部分，对孩子的成长、前途乃至命运有着至关重要的作用，绝不可以小视。
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