我在前面曾提到那位扼杀学生创造力的物理老师，其实我并非有意对他进行攻击，完全没有这个意思。我认为这并非他个人的问题，他也只是现行教育制度的产物而已。我认为问题在于教育制度上。
每个在学校上过学的人都知道，我国的教育有着诸多不必要的清规戒律。对于成人，这样也许是能使管理更加方便而有效的手段，但是对于孩子这却是非常可怕的。因为严格的纪律所能起到的最大效果就是让人形成固定的习惯，可是习惯却会扼杀孩子的潜能。最后的结果就是，孩子的潜能不容发挥就已经被埋没了。
我们现在的教育重视纪律更甚于重视素质，把纪律看得高于一切。只要是遵守纪律的孩子就被大家认为是好孩子，并享受各种优待；而孩子一旦违反了纪律，无论是有意还是无意的，都会受到惩罚。
每个从事教育的人，无论是老师还是父母，都应该扪心自问，纪律真的有这么重要吗？比孩子自由的天性、多种潜能、活泼的心灵更重要吗？莫非大家认为制造听话的机器比培养更多的天才还重要吗？相信很多人都会给出否定的答案。
但是在生活中由于纪律意识的惯性作用，人们还是常常不自觉地用纪律去约束孩子，要求他们懂规矩。大家却忘记了，太懂规矩的孩子，也许会完全丧失创造力和想象力。
在这方面，我见过最为典型的例子就是我妻子的兄弟。
他是一个生活严谨而古板的人，做什么事情都非常有规律。他每天必须在8：00起床，12：00吃午饭，22：00上床睡觉，无论发生什么事情，作息时间都不能改变。他每天晚饭后都从家里出发去散步，走到政府广场的时间正好是7：00，从来没有误差。他的时间如此准确，以至于广场两旁商店里的人误以为他是来对钟表的。
虽然他如此遵守纪律，但却有一个极其调皮的儿子彼特。彼特是个精力旺盛的孩子，常常摔碎器皿、破坏东西、惹是生非。彼特和他的父亲可以说是两个极端，所以父子之间经常发生争执。
有一次，小塞德兹的舅妈生病了，我们就去探望。若不是这个原因，小塞德兹是不喜欢去舅舅家的，因为他受不了舅舅家诸多的规矩，用他的话说就是“一点也不好玩，太无聊了”。那天，我们刚刚走进院子就听到一个男人的咆哮声，然后是男孩的哭声。小塞德兹紧张地说：“彼特不知又弄坏舅舅的什么宝贝了。”原来，彼特把祖母刚送他的万花筒拆开了。他想知道里面究竟藏着什么，这招致父亲的愤怒。但是，拆东西却是彼特最大的爱好，只要他感到好奇的东西都难逃被拆的命运。当然，只要他拆东西，也难逃挨揍的命运。可是，无论挨过多少次打，他的这个毛病都没有改掉。
第二天，我们陪小塞德兹的舅妈去看医生，到家却发现两个孩子都不见了。大家都开始找他们，最后发现他们在地窖里，蹲在地上不知在干什么。当我们走近了，小塞德兹的舅舅忽然大叫：“上帝啊！你们在做什么？这不是我的表吗？我的表……”
听到他这样说，我也感到吃惊，我知道他有一块金怀表，是他已故的父亲留下的遗物。他一直非常珍惜，总是戴在怀里从不离身。昨天他还对我说怀表出故障了，要拿去修理，谁知还没来得及修理，就被他淘气的儿子翻出来了。
这只表被拆得七零八散，见此状小塞德兹的舅舅非常愤怒，狠狠地打了儿子一耳光，然后冲上去边打边骂：“我叫你拆！叫你拆东西！今天要是不揍你，明天你连房子也得拆了。”起初，彼特还辩解着：“爸爸，我没有，您听我说……”后来就只剩下尖叫和哭喊声了。他的父亲还是没有解气，顺手抄起一根木条就打。
我实在看不下去，就过去抓住他的胳膊高声说：“不要打了，你这样打孩子太过分了。”他说：“你还护着他！瞧瞧他把我的表拆成什么样了！”“彼特是弄坏了表，但是，你认为一块表比自己的儿子还重要吗？”我说道。
这时，彼特抽噎着说：“我没弄坏表，我……我只是想拆开看看毛病出在哪里，我还可以重新装好。”他的父亲训斥他说：“你只会拆东西，哪里会装上！”
这时，被舅舅的暴行吓得脸色发白的小塞德兹说：“是真的，彼特说你的表坏了，要拆开看看能不能帮你修好。”
“哼！就算是真的，他也只会越修越坏！”
我说：“无论彼特是修表还是拆表，你都不该打他，恐怕一个‘爱迪生’就这样被你‘枪毙’了。”他愣了一下说：“我不懂你的话什么意思……”
“虽然孩子拆坏了金表，但他只是想知道表里面有什么，这仅仅是因为好奇。这是孩子有求知欲和想象力的表现，也是一种创造能力。若你是个明智的父亲，就不该打孩子，而是应该解放孩子的双手，让他有自己动手的机会。”
听了我的话，小塞德兹的舅舅也有点为自己的行为感到后悔，他压低声音说：“我刚才确实有些冲动，没问清楚就打他，现在该怎么办呢？”
我想了想说：“你可以这样来补救，带着他去钟表铺，让他在一旁看修表师傅如何修表。修表师傅就是老师，钟表铺就是课堂，彼特就是学生，修理费就是学费。这样不但修了表，还满足了彼特的好奇心，说不定他真的能学会修表。”
我认为这个主意还是不错的，但他可能觉得下不了台，怕在儿子面前失去威信，就没有采纳我的意见，只是嘟囔着：“他本来就爱拆东西，这样下去如何是好。”
那天，彼特哭了很久。晚上，我看到他坐在台阶上玩，已经不哭了，但眼睛里却充满了一个9岁的孩子不该有的忧郁。
“彼特，你还好吗？”
“我还好，谢谢姑父。”他蔫蔫地说。
看上去他好像有话要对我说，但又没说出来，我就说：“你有什么话都可以对我说，彼特，没关系的。”
他看了看我，然后鼓起勇气说：“姑父，你真好，可以带我回家吗？我想和你们一起生活。”听他说出这样的话我有些惊讶，我说：“哦，彼特，你是不是还在生父亲的气？”
“没有，我只是不想和他在一起生活了。”
“你的父亲确实太过严格，无论是对别人还是自己都太严格了。可是，他的心里其实非常爱你，毕竟他是你的父亲，你的这种想法会伤他的心。”
“没错，他是我的爸爸，但是我恨他！”他愤愤地说。
说完，他就跑回屋子去了。我把彼特的想法告诉他的父亲，并和他进行了一次长谈。他也认为自己的教育方法有很多不当之处，只是一味地强调纪律，却忽视了孩子的感受，伤害了他的感情，以后要好好改进才行。
他能这样说我感到很欣慰，我想他们父子间的战争大概以后会缓解了吧。但是，在我们要离开的那天，彼特却突然失踪了，我们到城里各处去找他，他喜欢的钟表铺、木匠铺、铁匠铺都找过了，依然没有他的踪影。
这时，一个小孩告诉我们他看到彼特和马戏团的人在一起，彼特还向他挥手告别呢！
我们马上赶往城外，在天黑前追上了马戏团。彼特果然和他们在一起，但是他却说没有人诱拐他，他是自愿跟马戏团走的。我们要带他回去，他却不肯，而且态度十分坚决。他说他在家总是不愉快，在马戏团却感到非常自由快乐，他喜欢这种生活。直到他的母亲哭得昏死过去，他才不情愿地跟我们回家。这件事对他父亲的震撼非常大，他决心开始认真对待儿子的天性，不再强求他和自己一样了。如此一来，他发现他和儿子都变得快乐了。
在给我写的信中，他这样说道：“你所说的教育方法对我十分有益，相信对其他人也是有益的。”
这是一个极端的事例，也非常典型。当孩子显露出某些方面的潜能时，我们的教育不但不能很好地加以启发引导，反而是首先用纪律去加以约束，让它符合大家的习惯，不得不说这是教育的悲哀。
在我看来，彼特极具机械方面的天赋，如果引导得当完全可以成为科学家或者发明家。但是在现行教育的压抑下，他却宁愿去过马戏团的生活，难道这不该引起教育者的反思吗？
我认为对于教育者来说，最重要的是要认识到：用烦琐而多余的规矩去约束孩子，让孩子变成只会听话不懂思考的机器，这是在教育中应该坚决禁止的。这就是教育应该遵循的最高纪律。
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