【摘要】：当在课堂上发生“心流”状态时，学生们能够获得定期且准确的反馈意见。他怎么可能同时向30个学生提供详细且即时的反馈意见？这样一来，这些学生也可以给予其他同学意见，并且听取他人的意见。结果，他们不再完全依赖老师给出的反馈意见。随之而来的是，“心流”状态比较常见。通过营造适当的课堂氛围，可以使学生们更加积极地给出他们的反馈意见。
我们所指的是，学生们可以向同学提出意见或是听取对方的意见。他们可以精准地自我评价，做出必要的改正。
我们的意思并不是说，老师必须是给出反馈意见的人，在教室里频繁回答学生们的提问，“这样做是不是对的，老师”？实际上，等级1a或1b的水平，学生们需要能够准确地自我评价和评价同学，并且遵照老师给出的反馈意见，做出改进。
当在课堂上发生“心流”状态时，学生们能够获得定期且准确的反馈意见。“我这样做对不对”或“这是否是完成这项学习任务的最佳方式”，这两个问题将会被学生问到，但这有可能给老师造成巨大的难题。他怎么可能同时向30个学生提供详细且即时的反馈意见？
还有另外一种方法。在与我们合作的老师之中，有一些老师一直尝试鼓励学生提出和听取反馈意见。他们十分努力地训练学生，来准确地评价自己的功课。这样一来，这些学生也可以给予其他同学意见，并且听取他人的意见。结果，他们不再完全依赖老师给出的反馈意见。随之而来的是，“心流”状态比较常见。
通过营造适当的课堂氛围，可以使学生们更加积极地给出他们的反馈意见。我们将在第4章和第5章详细地研究如何才能做到这一点。
◎ 在指导和设立学习目标方面，班上的学生依赖你的程度有多高？
◎ 你的学生们有能力更加独立地给出反馈意见，并且按照这些意见施行吗？
◎ 你是否在反馈意见方面做到了平衡？
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