教学首先是人与人的关系

教学，并不是机械地把知识从教师那儿传授到孩子那儿，它首先是人与人之间的关系。儿童对知识和学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度。如果学生觉得教师不公正，他会大为震惊。而幼小的儿童往往把不及格的分数看成是不公正的，并为之深感痛苦， 因为几乎从来没有过孩子不愿学习的情况。他愿意学习，只是他不会，他还没有能力集中注意力，没有能力迫使自己工作。（《育人三部曲》，第177页）

朱永新解读

任何知识的学习，都不是简单地把知识从父母或老师的头脑里转移到孩子们的头脑里。情不通，则理难得。所以苏霍姆林斯基认为，教学首先是教师与学生作为一个活生生的人的关系。学生往往是喜欢老师，再喜欢老师所教的学科。而学生对于学校生活的恐惧，也往往是老师造成的。

苏霍姆林斯基曾经花了好几年的时间研究学校神经官能症。他发现，教师的不公正会在孩子神经系统方面造成许多病态反应，有的表现为紧张，有的感到委屈和苦恼，表现为万分躁怒，有的表现为怨恨，有的表现为故意装成（假装）的无忧无虑的样子，有的表现为漠不关心、极端的抑郁，有的表现为对惩罚、对老师和对学校的恐惧，有的表现为装腔作势、扭捏作态，还有的表现为冷酷无情，有时带有病态的表现。

所以，苏霍姆林斯基特别希望父母和老师们能够“理解每一个孩子的精神世界，能给每个孩子以必要的关心，并付出一定的精力，使孩子感到大人没有忘记他，并能分担他的伤心、委屈和痛苦”。其中，最关键的是公正、热情地对待孩子。

网友感言

蓝玫：教师们应该首先对每一个孩子都抱以信任和期待，才能做到公正、热情地对待他们。

南湖的渔夫：“养不教父之过，教不严师之惰。”如今有多少为人父母者是称职父母，多少老师真心以传道授业为荣？

山之风：学校神经官能症，不仅孩子在不公平的环境下有，教师面对超员班、繁杂无用的形式材料，有的岂止是神经官能症，还有神经焦虑症、神经抑郁症……学校教育的良性发展应该先从严控班级人数开始，进而裁减形式主义的负担，让学校成为教师和学生的快乐大本营！

静听花开dxy：在孩子的成长过程中，父母和老师一直都是领路人，父母和老师对待孩子的态度会决定孩子情感的走向，所以，我们要做到公平、公正，用我们的爱点燃孩子内心的情感，冷漠、冷眼，甚至挖苦和歧视，都是对孩子情感的伤害。孩子的情感完整，精神世界就不会荒凉，人格坚强，内心的情感就不会缺失。感人心者，莫先乎情，有了情感的滋润，孩子定会如阳光一样灿烂。

成都杨：读今天的晨诵，相信很多朋友都会认同。在生活和学习中，不管是作为家长还是老师，我们都应用心和孩子相处沟通。学会倾听他们的心声，学会用爱去包容理解。孩子首先要认可你这个人，才更能接受你传授的知识。让我们公平公正地对待每一个孩子！让爱的阳光照到每一个角落！

橙黄橘绿时：知识的学习不是简单的从老师、父母到孩子头脑的传递，而首先是相互间情感的建立。

当孩子由衷地喜欢一个学科老师，被老师的人格魅力吸引时，这种情感的力量会激起他对这个学科学习的热情、唤醒他学习的内在潜力。